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基于中国制造2025汽车制造专业学生创新能力培养探索 　　摘要：《中国制造2025》行动纲领指出：加强自主创新能力是实现由工业大国向工业强国转变的核心。我国制造业覆盖了国际标准行业中制造业大类所涉及的24个行业组、71个行业和137个子行业，汽车制造业综合性较强，汽车产业要实现由大变强需要自主创新，提升创新能力。本文探索高职汽车制造专业如何适应汽车制造业发展规划，培养创新思维活跃的技术技能型人才。 　　关键词：中国制造2025汽车制造创新能力 　　中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1674-098x（2019）04（a）-0245-02 　　2015年5月19日，国务院正式印发《中国制造2025》。中国制造2025的根本目标在于改变中国制造业“大而不强”的局面，通过10年的努力，使中国迈入制造强国行列，为到2045年将中国建成具有全球引领和影响力的制造强国奠定坚实基础。 　　汽车制造业综合性较强，汽车制造业的水平反映了一个国家的综合实力。汽车产业要实现由大变强需要自主创新，提升创新能力，通过信息技术的应用和商业模式的创新来促进产业结构调整，促使制造业向网络化、智能化、柔性化和服务化转变。 　　天津作为重要的经济型轿车生产基地，具备了一定的生产规模，基本形成了以轿车为龙头，包括客车、载货车、专用车和汽车零部件等比较完整的产业链，在整体规模、产品种类、研发能力、进出口方面具有独特的优势。针对中国制造2025的建设要求，天津将着力打造以汽车关键零部件及专用车为主，以汽车配套用品为辅，门类齐全的、结构合理的产品群；以提高自主创新能力为重点，以汽车整车装配企业为核心，以汽车关键零部件配套企业为基础，整合创新资源，打造形成具有国际水准的汽车产业创新链条，形成以创新驱动为核心，以规模化生产经济型小排量汽车和新能源汽车为特色的汽车产业基地。 　　随着汽车产业的规划发展，汽车企业迫切需要优秀的、创新思维活跃的技术技能型人才。技术技能型人才是创造社会财富的中坚力量，是创新驱动发展的骨干力量，是实施制造强国战略的有生力量。 　　1针对汽车创新人才的需求，修订人才培养方案，调整课程体系 　　根据《中国制造2025》要求和天津汽车产业的发展规划，以汽车产业发展趋势为导向，积极响应汽车产业结构升级发展对人才多样化的需求变化，修订人才培养方案，依据企业行业需求调研分析报告，分析典型工作岗位及对应职业能力的需求，调整专业人才培养目标，确定专业核心能力指标，并将其分解、细化，针对人才培养目标调整课程体系，使课程与人才培养目标紧密对接。紧密围绕该专业对应的工作岗位及任务，充分考虑了学生特点，以必需够用为原则，确定专业核心能力课程，再以专业核心能力课程带动专业基础课、安排职业技能训练项目及课题，注重学生个性发展和创新能力培养。加强专业技术课程建設，实时引入汽车行业的新知识、新技术、新标准、新工艺、新成果和职业资格标准，及时更新、调整教学内容。根据学生认知规律和职业能力形成规律，对接汽车制造岗位要求、对接典型工作任务与工作过程、对接职业资格标准，按照从易到难、从简到繁、从单项到综合的递进关系，构建实践教学体系。改革教学方法和手段，使学生专业素质、职场素质与社会素质的培养在人才培养过程中得以体现，全面提高学生的综合素质。 　　2建设创新型师资队伍，将专业教育与创新培养紧密结合 　　教师是否具有创新意识与创新精神，决定了是否能够有效培养学生的创新能力。汽车制造专业在人才培养过程中应突出“理论知识与实践技能相结合、专业教学与通识教学相结合、专业教育与创新教育相结合、价值引领与能力培养相结合”。创新型教师应具有积极的求异性，针对不同的课程、不同的教学单元、教学任务采用各种不同的教学手段，引导学生思考，启发学生想像，培养学生爱动脑、勤思考、多质疑的思考习惯和解决问题的动手能力，鼓励学生相互讨论、交流，发表各自观点，能够敏锐的捕捉学生的课堂信息，能够根据课堂状况及时调整教学策略、教学内容。创新型教师不仅要有广博的科学文化基础知识，精深的专业知识，而且要掌握多学科的专业知识。创新型教师掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越能观察和发现新问题，越有利于学生创新能力的培养，教师要根据不同学科的特点，设置难易相当的问题、设计适合的教学情境，激发、调动学生的主动性和创新性。教师创新能力总体表现包括获取新知能力、教育科研能力、设计和实施最佳教育方案的能力。因此，教师要树立责任意识，要提高创新能力，需要“走出去”，不断地吸收新知识，扩展教育视野；积极参与创新教育理论学习和案例研究、创新方法应用等专项培训，更新教育观念、掌握现代技术；积极参与教科研活动，具有较强的科研能力；要深入了解汽车制造企业发