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小学数学教学中独立思考能力的培养 　　摘要：随着教学改革的实施，传统的教学观念需要进行改变，小学数学的教学开展需要以学生综合素养的提升作为主要的教学目标，这就需要全面提高学生的独立思考能力，选择不同的教学手段结合学生生活中的数学来设计教学计划，全面提高学生的自主探索能力和与人交流能力。并且在教学开展的过程中，教师需要为学生创造一个教学思考的空间，结合新课标的发展要求来帮助教师充分的掌握学生的学习水平，为学生创造一个合理的学习时机，本文集中探讨了学生的独立思考能力培养，希望能为教学改革提供助力。 　　关键词：小学数学独立思考能力培养 　　随着新教学标准的提出，在当前教育发展的形势下，需要创新数学课程教学内容，坚持以学生为本的教学理念，让学生能够学习到有价值的数学知识，在生活中能够通过对这些数学知识的运用来解决实际问题，学生在数学知识的获取中会得到不同程度的发展和进步。教师在教学时需要为学生创造一个独立思考的空间，帮助学生通过数学知识的学习，得到相应的收获，独立思考需要满足学生的求新要求，构建学生的创新思想，提高教学质量，优化教学内容。 　　一、营造思考空间，作好新课铺垫 　　学生在进行读书学习的过程中要戒浮戒躁，主动进行不懂问题的思考，数学知识具有很强的实践性和逻辑性，有助于学生的思维发展，教师要把学生变聪明，充分的挖掘教材内容中的智力因素，帮助学生实现知识的巩固和深化，从中学习新的知识，改变学生的慣性思维，让学生能够独立进行数学问题的探究。数学教学活动的开展需要建立在学生现有的思维认知水平上，结合已有的学习经验，全面提高学生的积极性，为学生创造更多的思考机会，能够让学生置身于数学教学活动中，通过预习-记录-复习的学习体系来提高学生的新知识学习能力和旧知识掌握能力，实现教学成果的优化，将教师指导与小学数学教材内容相结合，创新教学形式。教学改革让传统的教学理念得到了创新，教师要将学生作为教学的主体，教师做好教学的引导者，结合学生的实际生活，设计教学引导问题，优化学生的思维习惯，教师要结合学生的学习水平来设计不同的学习任务，对于优秀的学生要让学生独立完成教学问题的解答，并与其他同学进行问题校对，一旦发现问题再重新进行分析，学生对新知识的学习打好基础，完成教学准备，但一切教学设计都需要以学生的参与性为前提，不能让学生被动的进行知识探索，要充分激发学生的探索热情。[1] 　　二、设计教学问题，思考适时适量 　　1.问题设计要具有引导性。设计教学问题的主要目的是帮助学生进行独立思考，所以教师要引导学生掌握问题解答的重点和关键，问题所承担的任务是教学引导，学生的兴趣激发，传统的数学课堂上经常会出现教师设计一堆问题，学生产生厌烦的心理，不仅不能起到应有的效果，还会打消学生学习的积极性，不利于学生进行全方位问题的探讨。所以教师在进行教学问题设计时，要考虑到学生的具体要求，目的是帮助学生养成良好的学习习惯，能够在问题解答时要先找到关键，同时问题的设计还需要贴合教材，引导问题切忌天马行空，要紧扣教学核心，让学生有一个良好的思考环境，更好的面对问题吸收新知识，问题的设计要难易始终，得到的答案也要以多元化为主，提高学生的思考能力。 　　2.问题设计要以学生为依据。教师要为学生提供足够的思考时间，让学生能够理顺问题的主体，建立思考流程，思考的时间需要根据题的难易程度来定，并不是占用的教学时间越长越好，要创新思考模式，改变传统的机械化、格式化问题解答形式。因此独立思考工作需要通过组织的形式来进行讨论，明确学生的争论形式，实现多项交流的活动目的，能够让学生在解答问题的过程中表现自我，通过与同学之间的思考内容交换，来不断的完善自己的学习思路，掌握独立思考的乐趣。比如：有很多学生在教师讲解完教学例题后，在练习过程中生搬硬套，这种学习形式会直接影响到学生综合学习能力的提升，所以教师要放平心态，在教学开展的过程中为学生提供一个独立思考的空间。[2] 　　三、设计学习任务，在复习中思考 　　有些教师在进行课外作业的布置过程中，完全不考虑学生的实际水平，问题不追求质量只追求数量，问题的难易度也存在很大差距，不仅给学生带来了较大的学习压力，还让学生对数学的学习产生了厌烦感，大多数的数学知识复习只是机械的、重复的进行教材内容的练习。大量的数学题让学生力不从心，以无法建立一个独立思考的环境，很多学生需要用很长时间去做作业，没有时间对教师的教学课堂进行回想，这种教学形式所起到的效果不佳，这样的教学开展会让原有的教学内容变得很难实施。因此，学生需要仔细思考在一天内需要做到的学习内容，掌握更多的实践知识，培养出有担当的新时代学生。学生的思考工作开展需要围绕教学重点内容来进行，充分认识到思考的重要性，帮学