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中外教育思想 脑科学 “新三基” ： 基于脑的教学 基于网的教学 基于小班的教学 第三十页，共五十一页。 视觉加工 脑科学 指导问题解决和调节情绪系统 处理声音和语言 视觉加工 定位、计算和识别 第三十一页，共五十一页。 脑科学 我们的脑大约由1万亿个细胞组成。脑细胞分为两种：神经元和神经胶质细胞。每个神经元又有大约1万个突触，在每个人的大脑中可能有大约十亿亿个突触。突触可以使脑加工源源不断的进行感觉输入：存储大量的记忆、记住很多熟悉的事物、学习语言、组合信息。 第三十二页，共五十一页。 脑科学 学习是适应环境变化所采用的一种生存机制，在大脑这个微环境里，细胞与细胞之间形成新的连接，以便接力传递信息。 ——达尔文 学习在本质上是形成稳定连接的过程。 第三十三页，共五十一页。 婴孩：头四个月 2千亿个神经元 儿童：神经元比成人产生更多的联结，发展速度惊人。环境越丰富，神经元联结越多，学习速度就越快，所习得的意义就越大。 3-12岁：最旺盛！因此早期经验使脑成形并使其具有独特的神经结构，这些将影响孩子今后如何处理学习、工作和其他事务。 青春期后：神经元联结步伐变缓，但其他两个过程被启动： 1)脑内有用的联结被永久性保留 2)无用的联结被减少或消除 第三十四页，共五十一页。 导致大脑中产生有害化学物质的因素 照明温度或座位不合适 营养不良、 缺氧、缺水 焦虑、恐慌、压抑 呼吸不好、姿势不佳 厌烦、劳累、无兴趣 不舒服、疼痛、疾病 第三十五页，共五十一页。 “雄辩家”——善于语言和逻辑分析；又像一个科学家，长于抽象思维和复杂计算，但刻板，缺少幽默和丰富的情感。 左脑 “艺术家”——长于非语言的形象思维和直觉，对音乐、美术、舞蹈等艺术活动有超常的感悟力，空间想像力极强。不擅言辞，但充满激情与创造力，感情丰富、幽默、有人情味。 右脑 左脑和右脑 第三十六页，共五十一页。 小学语文课程与教学论培训 第一页，共五十一页。 追本溯源，探寻语文教学的前世今生 第二页，共五十一页。 追溯缘由明语文 “语言文字”说 什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。 ——叶圣陶 “语言文章”说 说出来是语言、写出来是文章，文章依据语言，“语”和“文”是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。 ——1950年版《初中语文》 “语言文学”说 语文这两个字连在一起讲，可以有两个讲法，一种可理解为语言和文字，也就是说口头的语言和书面的语言，另一种也可理解为语言和文学。 ——吕叔湘 第三页，共五十一页。 追溯缘由明语文 为了使儿童从言语综合运用的范例学习中学习语言，就要有阅读教学。 为了使儿童在理解语言的基础上知道运用语言表达自己的思路，就要发展他们的言语能力，这就需要有口语交际和写话与习作教学。 为了使儿童从语言的规律方面学习言语，就要有思考与练习，有综合性学习。 为了进行阅读、口语交际、写话与习作，就必须先教会儿童掌握语言的书面形式——文字，这就要有识字教学。 为了训练儿童掌握书写汉字的技巧，就要有写字教学。 为了帮助儿童识字，还要教儿童掌握标记汉语语音的工具——拼音字母，这就要有汉语拼音教学。 第四页，共五十一页。 古今对比谈教学 学 第五页，共五十一页。 古今对比谈教学 教 第六页，共五十一页。 古今对比谈教学 教 学 第七页，共五十一页。 教学 学习 教授 “学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反,知困然后能自强也。” ——《学记》 教者先学后教,教中又学,通过教人而学,以提高自己。 教学“苦于善策”, 教师没有受过培训,只重背诵而不讲解。 教学过程一方面包括教师的活动（教），同时也包括学生的活动（学）。教和学是同一过程的两个方面，彼此不可分割的联系着。