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小学数学课堂教学中学生积极心理品质的培养研究 　　摘要：学生积极心理品质的培养，不仅需要专门的心理健康课教育，还需要在具体的学科课堂教学中加以渗透。文章针对小学数学课堂教学中学生积极心理品质的培养，从教师自身心理品质的提升、课堂教学的目标设计，以及学生评价三个方面进行分析。 　　关键词：小学数学;积极心理品质;培养策略 　　教育的内部功能在于让受教育者在接受教育的过程中获得自我的满足感和成就感。这种自我满足感和成就感从个人品质的角度来看也可以理解为积极的心理品质。小学阶段是学生心理品质形成和塑造的关键时期。然而，单纯依靠专门的心理健康教育课程是难以满足学生积极心理品质培养需求的，需要在具体的学科课堂教学中渗透积极心理品质的培养。小学数学教学是小学基础性学科之一，在小学数学课堂教学中渗透积极心理品质的培养，对学生养成良好的心理品质非常重要。 　　一、教师要不断提升自身的心理品质 　　教师对学生的教育不仅是知识上的传道、授业、解惑，同时还要通过自身的个性品质、性格特征等影响和感染学生，从心理品质和个人道德上对学生进行润物细无声的感染式教育。然而，要实现这一教育目标，教师就必须要具备积极、健康的心理品质，培养积极向上的心理品质。 　　例如，教师要增强自身的职业情感。对于教师来说，职业情感是其能否以饱满的热情和积极的心态从事教育t作的感情基础，主要表现为教师在t作中对待学生的情感态度和对t作的责任感。教师要有干一行爱一行的精神，要将教书育人与自己的人生价值追求结合起来，在教学t作中要平等对待学生、关心学生，对学习困难、家庭情况特殊的学生要给予关心等。同时，教师还要不断提高自己的个性品质，养成幽默、机智、亲切、热情等良好的心理品质，以及知识丰富、教学能力强等与t作相关的专业品质。 　　教师的个人心理品质虽然并不一定都能够完全在课堂上体现出来，也不一定在课堂教学中对学生产生影响，但是这些优秀心理品质对学生的影响具有渗透性。在长期的课堂教学中，通过知识讲解与传授，师生之间围绕教学展开的各种互动交流，这种教师身上散发出来的积极心理品质会在不知不觉中对学生产生积极影响，不仅可以感染学生，同时还可以避免因情绪失控对学生造成的负面影响。 　　二、课堂教学目标突出情感态度的培养 　　课堂教学目标既是课堂教学的重要组成部分，又对学生的学习效果起到决定性的影响。小学课堂教学设置的教学目标，不仅要突出知识技能，还要突出学生的情感态度培养。 　　例如，在教学“数与代数”板块知识时，教师要注重培养学生对身边与数学知识相关事物的好奇心，培养学生在教师或他人的引导下，克服困难自主探究解决数学问题的自信心;在教学“图形与几何”板块知识时，教师要注意培养学生的观察能力、空间想象能力，以及对生活中几何图形的好奇心;在教学“综合与实践”板块知识时，教师要以问题作为基本载体，设计学生自主参与合作探究为主的学习活动。通过这种学习活动，可以有效发展学生的创新意识能力、与他人合作交流、对数学的好奇心和求知欲，以及克服困难的意志、体验成功的乐趣、对数学学习的自信心等积极的心理品质。 　　在数学课堂教学中，教师要根据具体的教学内容，以三维目标中的情感、态度与价值观目标培养为依托，合理制定课堂教学中的积极心理品质培养目标。将积极心理品质培养与课堂教学内容有机结合起来，使积极心理品质的培养真正渗透到课堂教学中去。 　　三、对学生的评价注重激励与发展 　　教师对学生进行评价的目的是对学生的学习状况进行全面考查，调动学生的学习热情，通过评价促进学生全面发展。学生的全面发展自然包括了积极心理品质的养成，因此教师要有意识地通过对学生的评价来培养其积极心理品质，要注重通过多元评价来激励学生的发展。 　　例如，在评价方式上，教师首先要采取多元化的评价。一方面，评价的内容要多元化，既要对学生的成績进行评价，又要对学生学习中表现出来的学习兴趣、良好的心理素质、积极的情感体验，以及创新能力等综合素质加以评价;另一方面，评价的主体要多元化，要改变传统评价由教师完全主导的单一主体模式，教师不仅要对学生进行评价，还要引导学生进行自评与互评，让学生在自评、互评中看到别人的优点，发现自己的不足，并相互学习，养成公正、客观的态度。其次，评价还要注重激励性和发展性。教师对不同学习水平的学生要采取不同层次的评价，要善于发现学生的进步，及时给予鼓励，让学生树立学习的信心和希望，尤其是对学困生的评价，更要注重激励性。最后，教师的评价还要注重发展性，要突出学生认识的发展。教师要用发展的眼光来看待学生，评价要关注过程，关注学生在解决数学问题和完成学习任务中体现出思维过程、情感态度、知识技能的发展。通过各种方式，对学生进