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浅谈小学生作文兴趣的创新激发 　　摘要：让小学生愿意写、快乐写作文。对于刚刚处在打基础的小学阶段的孩子来说，教师如何教会他们写作文，如何激发他们用文字语言表达他们的一颗童心，十分关键，也是创新开发他们语言智力能力的一个关键所在。 　　关键词：兴趣真情实感创新 　　《新课标》强调“作文教学应让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”它体现了新的作文教学理念，要求作文教学把重点放在培养习作的兴趣上。让学生愿写、乐写。 　　一、巧妙设下情境，快乐激发兴趣 　　一堂作文课，巧设情境是很关键的。良好的情境氛围创设，能很好的吸引学生，激发学生的习作动机，使他们在预设的情境中展开思路，激发他们从原始的生活元素中提取题材，写出自己童稚的经历和内心的真实感受出来。 　　我们校园的四周绿化得很好，种着许多花草树木。有梧桐树、柳树、刺槐等，每到秋天，落叶就纷纷扬扬地落在操场上、走廊里。学生除了每天三次把落叶打扫得干净外，再也没有注意过落叶，似乎片片飘叶根本也没有什么意思。 　　一天，我突发奇想，何不就地取“材”，叫学生写落叶呢？于是就出示了一个题目《我爱落叶》，学生一看见题目，这么熟悉平常的事物，竟然不知如何下笔去写。这时，就要启发引导他们“设身处境”，于是，我便将一堂室内课改成了室外观察课，带领学生在校园里观察树上的叶子，地上的落叶，听着风吹树叶的声音，看着落叶飘着的情景，捡起地上的一片片落叶，然后讨论：（1）秋天的树叶有什么变化？（2）树上的叶子也地上的落叶颜色有什么不同？（3）看到树上的叶子，你想到了什么？（4）你觉得这些树叶很美吗？是否值得你去赞美？（5）为什么要赞美这些叶子，它唤起你哪些联想？ 　　就这样，我把学生带到身边习以为常的环境中，树叶就在身边，触景生情，眼中有物，学生们瞬间变得思维活跃起来，大家各抒己见，纷纷表达对落叶的赞美，对季节的赞美。 　　二、多样化创新理念，提高学生的写作兴趣 　　心理学表明，儿童的好奇心十分强烈，他们喜欢千变万化、多姿多彩的事物，喜欢参加新颖的活动。如果作文训练经常变换训练方法，做到多渠道、多课型、多样化，就能吸引学生的注意力，就会调动学生的好奇心，就会诱发出学生盎然的习作兴趣。 　　（1）即兴作文。即抓住当前的一些事物及场景引导学生即场作文的形式。教学中，我善于补助学生兴趣作文的闪光点，抓住时机，让学生即兴作文。有一次，两个学生在校园里追逐，因跑得过猛，其中一个不小心，脚底一滑，摔倒在地，碰断一只胳膊。我抓住这一时机，让学生把这件令人受到深刻教训的事写下来。 　　（2）随心日记。日常，我经常让学生留心观察身边的事物，注意收集有关资料，把自己看到的、听到的、想到的写下来。只言片语，偶思随想，想怎么写就怎么写，尽情发挥。在指导作文时，我允许学生根据自己生活实际，改换原有的作文内容和要求，这样，学生在习作上就会随心所欲了。 　　（3）读写结合。即在学习某一篇经典名篇佳作的某些精彩段落部分时，我让学生尽情发挥自己的想象空间，发挥奇特的构思续写故事。例如，在学习《凡卡》时，我让学生续编故事。课文的结尾写道：“凡卡的信寄出后，怀着甜蜜的希望睡着了”，根据这样的结尾，我让学生写《凡卡后续—信寄出后》这篇文章。习作中，学生充分发挥自己的想象力，大胆书写自己的所感所想。有的学生写爷爷收到了信，把小凡卡接到乡下，从此过着快乐的生活；有的学生写道，信被退回后，小凡卡被老板娘折磨至死……。同学们把对小凡卡的同情、关怀、祝福和希望都淋漓尽致地表现出来。 　　此外，课堂速写、佳作品读、改换结局等训练方式都是提高习作兴趣的有效途径。 　　三、把“批改”变为学生集体“自改”作文，增强集体创新互动兴趣 　　叶圣陶先生曾说过，教师批改作文“徒劳无效”；吕淑湘先生说教师批改作文是“无效劳动”。由此可见，很多教育名家都不赞成教师“精批细改”。这种做法，只会使教师重复枯燥、机械乏味的劳动，不能最大限度激发起学生们的写作和交流写作的主动性，时间久了，学生们写好作文就变成剩下是老师自己的事情了。因此，改革作文的评价方式，应把“批改”变为让学生集体“自改”作文。就是通过学生互相调换作文，大家彼此间相互平等交流，在充分交流的基础上，给出各自的建议式、商量式、启发式的评价结果，这样对学生的自信心和自尊心，对学生形成主动构思，积极创新作文都有极大的帮助意义。 　　1.师生间平等互动交流 　　学生作文教上来后，有的教师总爱自己一个人在办公室独自批阅。这样就错失了和学生共同交流互动促进的最好时机。我校一位老教师批改作文的故事让我们身受启发，他教六年级时，总喜欢让全班学生互批作文，共同交流。