2022道德与法治新课标解读及实践：教学案例一则.docxVIP

2022道德与法治新课标解读及实践：教学案例一则 一、案例背景 （一）教材分析 “家的意味”是人教版道德与法治七年级上册第三单元第七课的第一课时，依据《义务教育道德与法治课程标准（2011年版）》的课程内容，这一课属于“我与他人和集体”部分中“交往与沟通”的相关内容。 本课核心内容和教育价值是让学生认识到家的意义，切实感受到家内亲人之爱，体会父母养育子女的辛劳，进而让学生从心底认同“孝”这一中华传统美德，真正做到孝敬父母长辈、实践家庭美德。 （二）学情分析 七年级学生的情感单纯、朴素，大多数学生还未进入“青春叛逆期”，对“家”还保有浓浓的眷恋之情。七年级学生的思维更倾向于形象思维阶段，有基本的辨别情感与是非的能力，这既是学生学习的起点，又是教师开展教学的便利之处。但七年级学生的辩证思维能力弱，还不能理性、全面地看待家庭生活中与他们的设想不同的部分，这也给教师的教学带来了挑战。 因此，在实际教学中，教师不能一味歌颂家之美好，更需要引导学生全面、客观地认识家庭的意义和亲情之爱。七年级的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，培养并巩固这一年龄段学生的正确情感价值和政治认同具有重要意义。 二、案例描述 （一）教学设想 本课时第一部分通过学生分享的家庭美好回忆，归纳家的含义，解答“家是什么”和“家的意义”两个问题。这一部分注重激发学生情感，以学生自身情感体验启发思考。第二部分通过家“不美好”的一面启发学生关于“家”更深刻的思考，阐明中国人的家的特点，说明“中国人的家”所蕴含的更为深厚和丰富的内涵，注重学生的理性精神，侧重于“知”。第三部分通过学生个体与全体中国人的共同行为，解释“孝亲敬长”的原因和方法。 （二）教学目标 1.通过学生分享家庭美好回忆，引导学生感受家是身心的寄居之所，是心灵的港湾；体会家人之间的温暖与亲情，形成敬爱父母、关爱家人的意识。 2.通过学生分享对家庭中“不美好”的看法，引导学生认识到“家”更为深厚的意义和内涵，理智对待与父母之间的矛盾。 3.通过学生为家人选择礼物，引导学生意识到“孝亲敬长”并非难事而是常事，孝是爱的表达，增强其孝亲敬长的行为动力。 4.通过阅读家书，感受父母对自己的爱，引导学生主动回馈父母的爱，培养学生传承中华家庭文化和传统美德的能力。 5.通过观看视频《把最好的带回家》，引导学生懂得孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是法律规定的义务，理解中华文化中“孝”的内涵，勇于承担继承和弘扬中华优秀传统文化的历史责任。 （三）教学重、难点 重点：理解并掌握家庭的意义；知道“孝”是中国家庭文化的独特精神内涵。 难点：学会用实际行动表示孝。 （四）教学评活动设计 【新课导入】 师：上一节课我们结束了本单元“师长情谊”中与“师”相关内容的学习，从这节课开始，我们就将投入与“长”相关的内容中进行学习。人们常说“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子最好的老师”，与“师”相比，“长”不仅承担了教育我们的责任，同时还有与我们更紧密的关系。正确认识由我们与父母长辈共同组成的“家”，对我们有非同寻常的意义。接下来，就让我们进入第七课第一课时——家的意味的学习。 【课堂环节一】分享美好回忆，体会“家”的内涵 师： 1.教师引导学生进行家庭美好回忆的分享，承载家庭美好回忆的小物件“展示”（找三位学生进行分享，学生可带小物件进行展示，分享略）。 2.教师在学生发言时记录学生答案，在学生发言完毕后带领学生总结、归纳答案，生成课本观点，解决“家的含义”与“家的意义”两个问题。 生： 1.学生课前找好小物件带到学校，进行回忆分享。 2.全部学生发言过后根据板书记录找到这些回忆的共同点，生成课本观点。 环节评价： 教师可以对学生表达能力、概括能力等方面进行评价，在每位学生回答后给予肯定并进行简单归纳。 设计意图： 学生通过分享家庭美好回忆，感受家的温暖与家人之间的爱，锻炼语言表达和归纳概括能力，突出情感表现。达成目标1，突破重点。 【课堂环节二】思考不美好回忆，解决家庭冲突 师：在我们回忆了家庭中的美好时光、了解了“家”的含义和意义后，我这里有几个问题需要大家进行进一步的思考：首先我想问大家“我们在自己家里生活的这十几年里是不是时时刻刻都很快乐、美好？除了美好的回忆，是否有过不美好的回忆？” 生：有！ 师：那么在我们与家人发生不愉快、不美好时，家还是我们的港湾吗？为什么？ 生：是——不管怎样争吵，家还是家，家不会变；不是——争吵时想逃离；家像旅馆；父母会很凶，会挨打，不开心。（生回答“是”时需要肯定、评价学生的答案；生回答“不是”时需要追问，如：除了逃离有没有想过其他解决问题的方法？争吵过后是否会和好？和好后家还是港湾吗？可以活用比喻进行解释，家并非不是港湾，它始终是港湾，只是在你不开心的时候暂时不想承认家是港湾，就像发烧的时候最