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小学语文阅读教学方法的研究及启示 　　摘要：随着新课改的逐步深入，小学语文改革也开始走上正轨。新的课程标准对于小学语文的阅读和作文的教学提出了更高的要求，所以我们必须要对于现阶段的小学语文的阅读的相关的教学的方法与策略进行研究，以期得到更加合理，更加有效的教学方式。所以笔者对于现阶段的语文教学提出了自己的一些建议和相关的启发希望对于广大小学语文教学者提供些许的帮助。 　　关键词：小学语文阅读;教学方法;作文教学 　　阅读对于小学语文的学习是非常重要的新阶段，阅读在于语文教学过程当中所占的比重越来越大，越来越受到老师和学生的关注。尤其到了小学高年级过程中，学生有了前几年学习的积淀，并且也要迈向更高阶段的学习，那么这一期间的阅读学习就显得至关重要了。它不仅对于学生理解文章内容，进行阅读的题型作答，甚至对于学生的写作也是很重要的。所以说阅读不仅仅考验的是老师对于所教授内容的掌握程度，而且也有利于学生能够准确的学习语文知识，进而提高各方面的理解能力。 　　一、现阶段高年级小学语文阅读教学中所面临的问题 　　虽然我们的教学方法已经有了明显的改进，但是我们存在的问题仍然是多层面的。对于我们目前的小学教育来说，教师本身的阅读能力和对于相关知识的理解和教师的素养，都对于语文阅读教学产生密切的影响。首先很多教师把阅读教学当成一种提分的工具目的性过于明显，由于小学高年级他处于一个即将迈入初中的重要阶段，所以老师仅仅把阅读教学或者写作的训练当成一种提分的工具来进行教学，许多教师在学生阅读之前就提出了很多问题，这样的方法虽然说可以提高学生的阅读分数，但是从另一个方面来讲，它也限制了学生阅读思维的扩展，当学生解决完这些问题后，学生就会抛开课本本身，那么这样来说，学生对于文章的理解是非常浅的，甚至连作者的核心感情都没有理解。这样学生不仅思维没有得到进一步的训练，而且只会把眼光越来越局限，反而不利于学生阅读能力的提高。 　　其次，我们进行语文阅读的教学方法，目的是为了提高学生的阅读能力。而现在许多教师往往把关注点放在对于字词和篇章结构的整体理解，甚至在组织小组讨论时，主要的目光也集中在这些方面，这就使得学生难以去把握文章中本身所体现的精神和价值，学生就很难掌握作者所要表达出来的思想感情，很难抓住关键词进行篇章的架构，那么就使得虽然教师使用了小组讨论，合作学习这样的新的教学方法，但实际所取得的效果却不够理想。 　　最后就是很多教师将阅读的新的教学方法仅仅停留在表面，只做表面的功夫，实际上却把自己的教学和阅读的经验方法加诸在学生身上，这就使得学生很难用自己的想法和理解去深入的阅读文章，通过这样的方法去进行教学，那么最终语文课堂会再重蹈传统教学的覆辙，重新变成老师讲学生听，学生难以发挥自己的创新思维，更不要说取得进步了。 　　二、关于提高小学高年级阅读和作文学习的教学方法 　　1.无论是阅读课堂，或者是由阅读延伸的写作课堂，我们都必须要学生积极地参与到课堂教学当中。作为教师，我们不应该把这种理念当成一种表面或者形式上的东西，而要深入贯彻到其中将学生作为课堂的主要部分，而老师只作为学生的引导者，让他们能够采取正确的方法去阅读，或者是说进行写作的学习。我们不应该去从阅读的理解启发上限制学生，只需要对他们加以积极的引导，比如说在课堂之前所设置的问题，我们必须要更广泛，甚至要让学生主动的提出问题，让学生的思维变得更加的广阔。比如说当教师在讲《少年闰土》这节课时，作为老师就可以问一些，在这篇课文中，你最喜欢的段落是什么？它给你的具体感受是什么？当然学生也可以延伸一下举一些鲁迅先生的其它文章进行比较，得出自己的启发，这些问题我们都要基于给予认可并且要多问类似的问题，通过这样的问题设置的方法，我们就可以，了解学生对于课文的掌握程度并且可以知道每个学生存在的理解的不同，从而对于我们教学的推进是非常有帮助的。当然我们可以创建一些类似的情境，在讲课之初，我就让学生排练与这篇课文相关的一些话，距通过这样的形式呈现到全班同学面前，那么通过这种方法，学生不仅对于课文有一个更深刻的了解，而且可以更加主动地参与到这个过程当中。对于文章也有一个更加真实的理解，这种方式可以让学生更深刻的进入到文章当中，更好地去理解作者的思想感情。 　　2.在教学方法当中我们要使用新型的教学工具去丰富整个语文阅读课堂。我们所说的新的教学方法需要融入一些新的教学工具，比如说在，使用合作学习这样的教学方法时，我们不仅要让学生通过ppt的展示，用图片或者视频的方式。展现出他们对于课文的理解和课文的整体构架，这样就可以为合作学习增添更多的色彩，我们可以通过小组，成员之间的分工合作，进行相关阅读文章的资料查找，作品展示，并且将自己对于文章的感受