《画山绣水》教学设计.docxVIP

　　《画山绣水》教学设计 　　教学目标： 　　1．能用精炼的语言概括桂林山水的特点。 　　2．能说出传说故事与桂林山水的关系。 　　3．能说出作者在文中抒发的情感。 　　教材分析： 　　1、能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。 　　2、整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。 　　3、知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 　　教学设想： 　　《画山绣水》是初中义务教育课程标准实验教科书九年级上第一单元的一篇自读课文，是一篇优美的写景散文。对这篇优美的写景散文的学习，我的教学设想是“避免面面俱到，力求突破一点”。俄国作家高尔基曾说过：语言是文学的第一要素。因此，任何文学作品所传递给读者的美的感受，都离不开语言的推敲锤炼。本单元说明要求“通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵，来深入理解人们热爱自然的感情，并学会运用形象的语言描写景物”。而目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。 　　教学课时： 　　小说中的相关背景材料、作者创作特点，字词理解，大部分学生不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过课上集中交流或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节省大量的课堂教学时间。提高课堂教学针对性和有效性， 　　所以教时计划为一课时。 　　课前准备： 　　1、学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。理清文章结构。 　　2、收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。 　　教学过程： 　　一导课激趣 　　读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？（学生回答）今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。 　　学生交流自己对作者的简单了解。 　　老师可以做补充：作者杨朔(1913--1968)，我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。 　　揭示文题，说一说你对文题的理解。 　　在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生回答明确：题目揭示了桂林山水的特点。画出来和绣出来的山和水。这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。 　　二、整体感知： 　　用自己喜欢的方式自读课文，试用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。 　　自由朗读课文，圈点勾画，交流评价。 　　明确：清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象。 　　三、研读赏析 　　1、这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读） 　　学生再次读课文，圈点勾画，作批注。交流评价。 　　明确： 　　画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。（运用叠词和比喻） 　　画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。 　　画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。（动作细节） 　　绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。 　　绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。 　　实例说明：尤其是从桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。①瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，②千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓?③ 　　【段解】这是对上一段文字的衔接。上一段文字给桂林山水作了正确的定位——“清奇峭拔的神态”绝世少有：这一段由虚转入实，盛赞桂林山水。 　　①【鉴赏】“千古杰作”把满眼的画山绣水当作一件神奇的作品展现在读者面前，与题目相呼应。 　　②【评点】“碧绿碧绿”“瘦骨嶙峋”“玲珑剔透”准确地概括出了漓水、奇峰、怪石的特点。 　　③【解读】作者用了浓墨重彩，反反复复地加以勾描。你知道用了哪些修辞手法吗? 　　这一段第二句是写水色的，用了反复