《黄河的主人》教学设计二.docxVIP

　　教学目标 　　1正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。 　　2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 　　3结合编者的批注，准确找出最能体现课文中心的句子，理解他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人这句话的含义。 　　4凭借具体的语言文字，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。 　　教学重、难点 　　重点： 　　1感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 　　2体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。 　　难点： 　　1帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。 　　2通过学习课文，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。 　　教学准备 　　教师：有关黄河的VCD、幻灯片（文字）。 　　学生：搜集一些有关黄河的资料、图片等。 　　教学时间 　　2课时。 　　教学过程 　　一、媒体开篇，导入课文 　　1出示黄河波浪滔天的情景,欣赏美景。 　　2师：同学们，这就是我们的母亲河黄河，你可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚，黄河之水天上来，奔流到海不复回） 　　3师：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河主人的动人风采。 　　二、自读课文，初步感知 　　1请同学们自由、快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。 　　2学生交流，教师相机评价。 　　三、紧扣中心句，展开学习 　　1出示中心句：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 　　2自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。 　　3理解后指名读、齐读。 　　四、合作学习，熟读课文 　　1再读课文，边读边勾画出你认为最能体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。 　　2小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。 　　3组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 　　五、读访结合，领略艄公的风采 　　1读。 　　（1）激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？（细读课文2~6段） 　　（2）选择你最喜欢的一段练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。 　　（3）黄河的主人又是怎样的风采？说说你觉得应该怎样读。（练读第6段） 　　2访。 　　（1）假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。 　　（2）现场采访艄公。教师或学生扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。 　　六、走进课文，再识艄公 　　师：面对汹涌澎湃的黄河，再看这又小又轻的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面请同学们充分读课文，说说你敢坐的理由，再劝劝你不敢去坐的好朋友同你一齐上船。 　　1学生读课文，和好朋友商量商量，教师巡回指导。 　　2艄公是如何掌舵的？为了反衬艄公，作者又写了乘客，两种乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指导朗读，学生感觉自己是哪一种乘客就读哪一种。） 　　3表演：实况转播。 　　4此时此刻，你最想对艄公说什么？ 　　七、总结 　　师：同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那么，我们也可以成为生活的主人。这里老师想送给同学们一句爱迪生的名言：坚强者在命运的风暴里奋斗。 　　1拿出你们的笔，也来学着写写我们自己的名言。鼓励自己成为生活的主人。 　　2交流。 　　师：同学们，我们再来读一读课文的题目《黄河的主人》。奔流不息的黄河是我们的母亲河，她的智慧和精神不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们启迪。愿艄公的智慧和精神能在我们中华的大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。 　　精选阅读 　　[教学要求] 　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。 　　2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。 　　3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。 　　4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。 　　[教学难点]