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　　《黄河的主人》教学设计七 　　《黄河的主人》教学设计七 　　第二课时 　　常州市武进区星辰实验学校陆一平 　　教学目标： 　　1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 　　3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。 　　教学准备：多媒体课件一套。 　　教学过程： 　　一、整体感知，初步感受黄河的壮美。 　　今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。 　　请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。 　　学生交流，教师相机评价。 　　同学们，古人云：“语不惊人誓不休”，要想“语惊人”，首先要注意积累。课堂是我们积累好词佳句的主阵地。今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。 　　二、“多管齐下”，深入感受黄河的壮美。 　　1、多媒体出示课文第一节内容。 　　指名感情朗读，齐读。 　　学生点评，教师相机点拨。 　　2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。 　　教师朗诵：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡…… 　　再次感情朗读课文第一节。 　　3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？ 　　三、读写访结合，领略艄公的风采。 　　（一）读 　　1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。 　　选择你最喜欢的一节练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。 　　2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。 　　（二）写 　　学生自主选择其中一项练写： 　　1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。 　　2、围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客的表现用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。 　　体会以上两项之间的联系。 　　（三）访 　　1、自由读课文7—8节。 　　假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。 　　2、现场采访艄公。 　　教师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。 　　四、延伸拓展，升华主旨。 　　刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？ 　　学生自主选择： 　　1、黄河，我想对你说…… 　　2、艄公，我想对你说…… 　　3、同学，我想对你说…… 　　4、我想对自己说…… 　　5、我想对××说…… 　　总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！ 　　附 　　小编推荐 　　[教学要求] 　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。 　　2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。 　　3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。 　　4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。 　　[教学难点] 　　了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会。 　　一、复习导入，唤起记忆 　　1、板书：黄河的主人 　　2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪些内容？ 　　二、学习第一部分年，体会黄河上羊皮筏子的惊和险 　　1、多媒体演示。 　　2、看了这幅画面，谁能把课文中相关的文字读给大家听听？ 　　3、出示第1自然段 　　指名读评价：是否感受到胆战心惊再指名读集体读 　　4、指导朗读第2自然段 　　（1）出示第2自然段，仔细读读，然后谈谈感受。 　　（2）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说说重点从哪些词语中体会到的，时随机点拨评价。 　　（3）指导有感情朗读 　　5、指导朗读第3自然段 　　（1）当作者看到上面居然还有人呢？此时他的感情又变成怎样了?呢 　　（2）读相关语句谈谈感受 　　（3）此时作者的心情可以用什么词语来形容？ 　　三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇 　　1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面的自然段，你是否、能发现什么问题？ 　　2、出示第6自然段，边读边思考，然后让学生质疑。 　　乘客们为什么还在谈笑风生？ 　　用小心和大胆来同时形