浅谈提升小学英语作文成效的途径.docxVIP

浅谈提升小学英语作文成效的途径 　　【摘要】 　　能否运用英语进行交流主要体现在表达能力上，即作文，小学英语作文的提升要先抓内因，培养兴趣;其次抓基础，积累词汇，夯实基本功;再次抓读写，读写结合，引导学生仿写，善用仿写，从感情、基础和能力上共同着手来提升小学英语作文的成效。 　　【关键词】 　　小学英语作文学生 　　英语是一种信息载体，也是一种交流手段，作文是用交流表达能力的落脚点。作为小学英语教师，要从小学开始，重视英语口头和书面表达，即英语写作，要有意识地锻炼写作能力落实可以从兴趣入手，夯实基础，读写结合，把英语写作渗透到英语课堂教学中，逐步提升英语写作能力。 　　一、抓内因，培养兴趣 　　俗话说“兴趣是最好的老师”，尤其是对小学生而言，兴趣是他们从事任何活动的主要内在动力。在英语学习活动中英语学习兴趣表现得尤为突出，因此，首先教师要抓住内因，激发学生的内在动力，使学生对英语产生兴趣，学生在参与和付出的过程中，产生学习感情，有了感情他们才会全身心地投入学习活动。 　　例如，小学英语三年级unit6whattimeisit？storytime在学习词汇breakfast，lunch，dinner，eleven，twelve等的时候，可以把孩子们日常饮食的食物图片展现给学生，用图片吸引学生的注意力，勾起学生的食欲。在食物旁边标注上时间，明确三餐时间，学习时间的表达方式whattimeisit？it’sseveno’clock.并學习句式“是干某事的时候了”，it’stimeforbreakfast。食物图片激发了学生学习词汇的兴趣和热情，调动了学生学习的动力，激活了学生的思维，点燃了学生学习英语的热情。学习完词汇后，让学生介绍自己或者家人的三餐情况，或者是二人对话，表演生活中用餐一角，如wakeup.whattimeisit？it’sseveno’clock.it’stimetohavebreakfast。话题内容来自于真实的现实生活，真实的情景内容能够吸引学生入境，介绍内容或表演活动深受他们的喜爱，孩子们能够做到信手拈来。 　　对于小学生而言，要想让学生喜欢上英语写作，首当其中的是要把握住根本，从内因做起，培养和维护学生学习英语的兴趣。 　　二、抓基础，积累词汇 　　学习英语始于词汇，教师一定要严把词汇关，抓基础，把词汇记牢，学生头脑中有了词汇，才能借助词汇把自己的想法、观点、见解等表达出来。在日常教学中，教师要重视和引导学生重视“不积跬步无以至千里;不积小流，无以成江海”的道理，有了丰富的词汇作储备，学生在写作才会不受词汇障碍，言之有物。 　　例如，小学英语四年级unit5seasonsstorytime，教师先引导学生理解一年四季的变化和特点，以及帮助学生总结生活体验，描述适合该季节的活动项目。教师通过多种手段让学生理解词汇：inspring/summer，flykites，goboating/swimming/climbing/skating，havepicnics，eatice-creams，it’shot.ilikewinter并带领学生把词汇掌握到熟练的程度，如展示图片，让学生说出“活动项目”，展示综合内容的图片，让学生学习使用重点词汇来描述要点或者抒发感情，也可以是让学生相互考一考词汇，或者是词汇竞赛，调动积极性，将词汇掌握得更好。多次呈现相关词汇内容，翻来覆去地使用这些短语，让学生在重复使用英语的过程中自然而然地沉淀词汇，积累词汇。 　　关于词汇学习和积累，教师要通过各种学习互动，让学生对词汇学习有兴趣、有激情。词汇积累途径可以通过故事阅读理解掌握，也可以通过课外阅读等途径，鼓励学生拓展词汇，为写作做好充分的词汇储备。 　　三、抓读写，善用仿写 　　在英语学习中，写作是听说读写综合技能中的最高阶段，写作依赖于听、说、读，在教学活动中，教师要重视把听、说、读、写活动有效结合起来。小学英语教材内容主要是情景对话，绘本故事等等，教师要让学生通过熟读故事，模仿阅读材料进行口头模仿，现学现卖，然后再把口头文字落实到笔头，善用仿写。实现以读促说，以说促写。 　　例如，在小学英语五年级unit8atchristmasstorytime教学过程中，教师通过使用任务阅读法，让学生按照老师的问题寻找答案，学习描述事物要按照一定的顺序，first，next，then，finally。使用材料中的短语wewakeupearly.webuypresentsformyfamilyandfriends.weallhaveagoodtime.wehaveabiglunch……鼓励学生描述西方人如何过圣诞节，了解西方