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对小学语文古诗词教学研究的思考 　　摘要古诗词不仅仅是中国历史上的文化瑰宝，其优秀的文学价值也是现代语文教学中的重点之一。学习古诗词文化不仅仅可以树立学生正确的人生观和价值观，而且对我国悠久的诗歌文化的继承和发展，起到了不可忽视的作用。本文重点介绍了古代诗词在我国的文学地位，以及古代诗词在小学语文教学中的应用，通过对教学实践的思考，提出了小学语文教学中融入古诗词文化的对策，以更好地指导今后的语文教学。 　　关键词古诗词教学小学语文教学研究 　　古诗词作为中国古代文学代表，其重要的历史作用与文学影响力是当前语文教学研究的重点。而小学阶段的语文教学在传授语文知识的同时，更应该注重学生人文素养地灌输。继承和发展古诗词文化是我国青少年义不容辞的责任和义务，因此，在小学语文的教材中编撰古诗词的相关材料从而实施教学，是对古诗词文化融会贯通的体现，也是促进语文教育改革的必要举措。同时，有利于培养青少年的民族自豪感和自信心，这是值得语文教师重视与思考的。 　　1古诗词在小学语文教学中的文学地位 　　1.1悠久历史与文化价值，丰富了语文教学背景 　　古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古風，指的是产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗相对的一种诗歌体裁。词是盛行于宋代的另一种文学体裁，宋词是一种相对于古体诗的新体诗歌之一，标志宋代文学的最高成就。古诗词是中华文化的历史记载，无论形式和内容都可谓博大精深，同时，也是掌握丰富的中国历史知识不可或缺的重要组成。因此，在小学语文教学中，古诗词的教学往往是使学生学习历史、了解古代文明和丰富课外文化知识最好的途径，为语文教学开拓了更广的知识领域。 　　1.2独特的文学造诣，是重要的语文教学内容 　　例如古诗可分为两类，一是古体诗，是指模仿唐代以前的传统诗体，没有一定格律，篇幅可长可短，用韵、平仄和字数都比较自由，其中主要分五言古体和七言古体两种。二是近体诗，就是我们所说的格律诗，在篇幅、用韵、平仄和对仗等方面都有严格的要求，可分为两种律诗和绝句两种。在唐代中期，由诗派生出一种新的体裁，这种体裁到了宋代最为发达——“词”。由于词的句子字数长短不一，古人也称为“长短句”。对古诗词这些体裁上的特点进行研究，是语文教学的重点内容之一。同时，诗句中的内容、情感及文化的赏析，都为语文教学提供了素材。 　　2对小学语文教学中融入古诗词文化的思考 　　2.1教师应保障自身文学修养，重视教材研究 　　作为小学语文教师，要想把古诗词文化中的精髓传授给学生们，就要首先扩充自身的知识储备量。因此，语文教师应对古典诗歌集熟读并有所研究，同时对历史文化也应有所了解，重视自身文化素养的提升。古诗词是代表中华民族悠久历史与灿烂文化的经典著作，应被当作是语文教师必须细读的文学作品。另外，语文教师还应对教材中相关内容进行钻研，并深层挖掘教材中的有关于古诗词文化的内容，备课时注意使用正确有效的教学策略，还应重视课后对古诗词文学知识的拓展。 　　2.2教学中善用诗歌的诵读与背诵技巧 　　如何将古诗词中古文的含义准确地传授给学生，并且获得使学生的直白的理解是非常重要的，这就要求教师采用科学的教学方法。著名的教育家们在研究幼儿教育时，都认为幼时背诵文学作品对知识的增长起到了很好的效果。就古诗词而言，其语句在古代文学作品中较为简短直白，向学生传递各个方面的知识，以及做人做事的道理。因此，教师应专门拿出时间来让学生多读以至背诵，包括齐读、对读、角色读、背诵、配乐诵读等方式，让他们在诵读中更直观地触摸和体验古诗词文化的魅力。同时，这些读物也适合记诵。汉语的音节界限分明，声调抑扬顿挫且富有韵律，只有诵读和背诵才能体会其美感与乐感。运用正确的诵读与背诵技巧，一定会对学生的文言文学习产生深远的影响。 　　2.3运用灵活的教学方式，调动学生学习兴趣 　　如教学以赋承兴的手法时，如《采薇》中的：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载饥载渴，我心伤悲，莫知我哀”。这一段中以“我”为主线，起兴四句是从“我”地角度描写事物，又以赋句承接，又不直接表达是“我”的心意，到了最后一句又重新回归，诉说“我”的悲伤之情。通过学生诵读并断句，教师通过让学生对“我”字的重点感知，从而感受诗中主人公的心境。这样的形式不仅极大地调动了学生的学习兴趣，还将文学知识贯彻于语文教学中，从而达到更好的教学效果。 　　2.4在统节日或典故中，进行日常的文化熏陶 　　中华民族传统节日是我国几千年流传下来的文化财富，在当今也应该被继承并发扬。因此，教师可以借用传统节日的时机，对学生进行古代文学教育。如春节来临之际，可以通过引导学生查找与春节相关的诗歌