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小手工，大智慧校本课程小结 本学期我校开展手工兴趣班校本课程，由陈晓琳老师及蔡咪咪老师担任本班的校本老师， 本班的学生是由三四年段的学生组成，由学生自主地、根据自身的兴趣特点和动手能力特点 进行选择和学习，本班的女生和男生比例均衡，成为课程设置得重要参考元素，考虑男女生 的兴趣特点和年龄特点及阶段性动手能力进行课程的设置与编排。本学期课程在学生的自由 展示作品、交流学习成果中圆满结束，回顾本学期我班经历的对校本开发和探索的践行历程， 我们深深地感到校本课程设置得必要性和必经的探索历程，在校本课程的教授中我们充分感 受到孩子的天真烂漫的创造性。 作为一门课程，只有真正地将实际行动践行到课堂和学习中去，成为一门学生在学习活 动中真正喜欢、真正亲力亲为去操作的课程，才是设置校本课程的真的意义所在，才能展现 其与常规课程不同的教育魅力和感召力。校本课程的魅力所在，是从孩子根据自我兴趣的自 主选择课程开始的。兴趣是最好的老师，只有真正投合学生的兴趣，才能促使学生展现自我。 对于本门课程，我理解的是，不管学生在今后的学习生活中能否在相关专业中取得多高的成 就，但这门课程使其真正受益的，是在学习该课程中养成的学习习惯、兴趣展望和创新能力。 能在课程中得到进步，在知识与技能的整合中找到人生进步的阶梯和平台，不断锻炼自己的 能力，所谓“尺有所短，寸有所长”，每个孩子都是含苞待放的花骨朵，作为教育者要做的不 是规定强制他们在什么时间什么地点开出什么颜色的花朵，而是在孩子的身边创造一个利于 生长的环境，给予必要的正确导向，静待花开。 一、选择适合学生现状、具体表现特点和思维及操作能力的课程内容。 针对学生的年龄特点、开展特点、动手能力特点和性别喜好特点，加之与本校地处农村 家庭的经济特点和家长的配合意愿能力，我们尽量多做到面广有趣儿，尽量让学生经历各种 不同材料的创意方式的手工课程，通过本课程的教学，丰富学生在手工艺方面的知识面、激 发学生的学习兴趣，充分发挥本课程的优势，促进学生学习能力的开展。 二、经历本学期的手工制作学习，调动学生的学习积极性和创造力 本课程的的趣味性较强，也是学生自主进行选择的，防止了在日常常规教学练习的枯燥， 且教师展示的示范作品非常精美、学生自己创作的作品也灵动有趣，有着较多的动手机会， 符合中年段学生喜欢进行动手操作的和具象思维模式的特点，且本课程是将学生的抽象思维 模型进行具象化，在玩和动手中学到知识与制作技能，课堂气氛轻松愉悦，极大地调动其参 与度与积极性。 三、培养学生的动手能力与动脑能力相协调，动静相宜 在小学的教学活动中，面临的一大要点就是因小学生年龄特点带来的具象思维向抽象思 维模式构架的过渡过程，本课程对手脑协调的积极导向有着很大的导向左右，手工制作需要 动手，手动的时候大脑也会积极地运作思考，如手工之多的折纸艺术，学生先对示范作品进 行欣赏了对自己动手的作品进行初步的思维构架，在根据教师的导向性步骤进行动手操作。 操作时要思考的就是，我需要怎么折，先折什么再折什么，如何才能正确折叠出美丽的立体 模型，在此模型的基础上如何进行更富有创造性和美感的装饰。一件作品的完成，不但是学 生的手变得更加的灵巧生动，更使得他们大脑的思维变得更加敏捷。 四、培养学生的耐力和细心 现阶段的家庭环境和社会环境导致孩子们在耐力和操作能力在大观上有比照性的薄弱， 在家的依赖性较强甚至会把娇气带到学校的学习中来，动那么老师我不会，老师你帮我做，老 师我没有，耐力和毅力较差。通过同龄人的群体学习操作，激发孩子独立自主的行为学习和 好胜心，加之教师的正确引导和鼓励，一些较难完成的手工，亦可培养其合作互助的精神与 与人提供的品德。 五、循序渐进，由浅入深，提高学习效果 在校本课程的不断完善和研讨的过程中，手工制作的课程规划也在不断的摸索中，在材 料的选择上，尽量控制好作品的难易程度，在相对简单易懂的基础作品完成上，给予学生较 大的思维发散空间和创造想象能力的表达广度。不但要照顾一般层面学生的学习水平和动手 操作能力，又要对思维敏捷灵动、掌握和表达新技能、接受能力强的学生负责负责。鼓励学 生做到基本的技能要掌握，创意设计要发挥，审美表达能力要提高。为一般学生提供完成自 我构架的平台，为优生快生提供更上一级的阶梯。在学习完基础课程之后进行综合的创意课 程，引导学生将所学所见进行巩固消化和运用。巩固学生的学习效果，提升学生的创新能力。 六、收集学生作品，丰富校本教材 在指导学生学习的过程中，收集学生的创意作品，针对其优缺点进行鼓励和引导补缺， 对学生自我价值的展现、审美创意能力的提升和对一般程度学生是一种非常有必要的提升鞭 策。同时也能为校本课程的设置和完善添砖加瓦贡献操作实践。做个课堂上的有心人，收集 到好的素材，前人栽树后人乘凉，受益无穷