人教PEP版五年级英语上册Recycle 2《第二课时》教学设计.docxVIP

教学内容 第二课时 教材分析本课时是人教版五年级上册Recycle2-第二课时。通过不同的活动复习与巩固第 五至第六单元中所学的主要语言及第四至第六单元的语音知识，树立学好英语 教材 分析 .通过复习第五、六单元的词汇和句型，巩固复习There be句型的陈述句、 一般疑问句和表示位置的方位介词短语。 教学目标.能够在情景中运用There is ...There are…描述某处有某物。 教学目标 .能够通过复述故事和练习掌握字母组合。0, ai, ay, ou在单词中的发音规那么，并 能按要求归类。 教学重难点重占 教学重难点 .一般疑问句的模型，以及回答的方式。 . Whats in the nature park?中的相关问答。3. There be句型的重点突破。 难点 . There be句型的理解和应用。2.一般疑问句的突破。 教学准备相关磁带、卡片、教学挂图教与学活动 教学准备 相关磁带、卡片、教学挂图 教与学活动 教与学活动设计意图1.热身和复习(Warm up and revision).教师和学生相互问候，给学.生营造一个轻松愉快的氛 围。如下： 教与学活动 设计意图 1.热身和复习(Warm up and revision) .教师和学生相互问候，给学.生营造一个轻松愉快的氛 围。如下： T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, teacher. T: Look at the pictures. Are there any lakes in the forest? S:「 Yes. T: How many? S: There are two. ? .教师要求学生自主观察图片，并用自己语言进行描述。 之后进行简单的展示和讨论。 设计意图：通过学生自 主观察图片，并用自己语言进行描述。激起 2.新课呈现(Presentation) L书本第67页的一篇短对话主要是针对第五单元和第6 单元的单词和句子的练习。因此，在做此练习「前，教师先 带着学生一同复习第五单元、第六单元的重点知识：教师 拿出第五、第六单元的四会单词的卡片，将其放在一边， 让后又拿出对应的中文意思的卡片放在另一边，请两位学 生上台来进行单词搭配，教师说出单词或含有单词的句 子，两位学生合作一同将单词搭配，每个单词搭配有一分 钟时间，超过时间没有找到那么教师继续说下一个，要求最 学生学习的 兴趣，同时 很自然的引 出下文。 设计意图： 每个活动， 先引导学生 终配对成功的单词要贴在黑板上并且顺序正确。可以多请 几组学生轮流参加，看看最终哪组学生配合最正确。 如： T: There is a lake. 将单词卡片lake和中文〃湖泊〃贴在黑板上，标上序号1. T: Are there any mountains? 将单词卡片mountain和中文卡片“高山〃贴在黑板上，标 上序号2.〃 .学生在此小比赛中巩固了自己已学过的五、六单元的单 词、词组和句子句型，教师再对学生掌握情况不好的单词 和词组进行反复操练，鼓励学生自己找到记忆方法。最后 教师带着学生将刚刚比赛中出现的单词以及中文意思朗 读三遍，加深记忆。 .教师请学生轮流翻译对话并且说出其中出现的已学的知 识点。如： Sl:Are there any lakes in the forest? Are there 〃？句型,复数 时be动词用are,掌握四会单词lake和forest. S2: Yes, there are two. 〃 4.教师对学生的翻译进行点评，将学生提出来的知识点进 行汇总。 3趣味操练(Practice) l.Role-play:学生在听了听力之后，对于机器人Robin会些 什么，不会什么已经有了较完整的了解，教师在此基础上 组织学生一起参加〃角色扮演〃游戏，即通过一人扮演机器 人Robin,让一人或者多人和他对话，所说的内容要符合听 力所听到的。此练习可以模仿书中已给出的例句进行练 习，也可适当的替换其他句子。如〃 SI: Can you cook, Robin? Robin: Yes, I can. S2: Can you swim ? Robin: No, I cant. How about you? S2:l cant swim, but I can sing songs. Robin: I can sing songs, too, S2: Let/s sing songs together! 〃 1. 67 页的 Talk about the map with your partner,学生可以 根据阅读了对话后画出来的地图来谈谈自己所感兴趣的 地方，然后进行对话表演 Ste