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浅谈“活力课堂”对高校声乐教学的刺激与改进 　　【摘要】活力课堂指的是在课堂教学中师生能够积极参与的一种教学状态，课堂的教学活动充满着生命力，教师不仅对学生具有高度的尊重，对学生的未来发展非常关注，以培养学生为目标，注重人为本的思想，激发学生的自主性和学习的积极性。活力课堂的教学理念运用在声乐教学中具有重要的意义，能够极大的提升课堂教学的氛围，提升高学生对声乐知识的理解能力，同时能够提高学生对声乐的学习效率。本次研究就是针对在高校声乐教学中运用活跃课堂理念展开的分析，探讨了活力课堂的具体运用价值以及应当改进的措施等。 　　【关键词】活力课堂;声乐教学;改进策略 　　【中图分类号】j60【文献标识码】a【文章编号】1002-767x（2020）07-0161-01 　　【本文著录格式】李玮.浅谈“活力课堂”对高校声乐教学的刺激与改进[j].北方音乐，2020，04（07）：161，168. 　　一、活力课堂的主要涵义 　　社会的不断进步不但带动了社会的经济，对人们的认知等方面也都具有一定的提高作用。社会中声乐的需求不断提高，社会对声乐人才的需求也在逐渐增加，在这种社会背景下，培养高素质的声乐人才成为满足现代社会发展需求的重要途径。因此进行高校声乐教学已经被赋予了促进社会进步的重大使命。高素质的声乐人才成为现代多元化文化发展的重要因素，高校的声乐教学应当注重提高学生声乐理论知识的传输，提高声乐教学的效率，改变传统的声乐教学模式，积极创建有趣的声乐课堂。传统的声乐教学中，教师对声乐知识的传授仅仅停留在理论方面，单方向的灌输思想成为声乐教学的主要途径，这种教学模式不仅缺乏了必要的声乐兴趣培养，降低了学生的学习效率，造成了教育工作的资源浪费。因此在新的社会背景下进行活力课堂教学成为声乐教学的重要任务，也是促进声乐教学的全新模式。 　　二、传统音乐课堂的现存问题 　　（一）授课内容与实践不能直接挂钩 　　目前很多高校的声乐教学仍然沿用传统教材，教学任务就是提高学生的声乐基本理论知识，涉及到学生声乐实践的内容很少，这也是目前学生声乐知识学习不足的重要因素。因为教学的内容和学生的实践严重脱离，学生要想学习声乐知识就只能通过生硬背诵完成，缺乏了必要的兴趣培养，学生也不知道所学习到的内容具体具有什么作用，学生对声乐知识的掌握只停留在课本中。因此高校的声乐教师应当能够注重创造多样化的教学模式，积极地调动学生的声乐兴趣，提高学生的审美能力。声乐能够传递美的意义，在于歌唱和表达，但是一味的学习生硬的书本知识明显不符合声乐教学的最终目的。只有在实践中不断鼓励学生进行声乐表达才能够促进学生对声乐知识的理解，利用很多声乐表达技巧提升学生对声乐知识的学习兴趣。 　　（二）小组讨论的现存问题 　　以目前的教学情况看，很少使用小组讨论的手段，小组讨论指的是通过分小组的方式实现声乐知识的交流，但是很多教师为了避免课堂纪律混乱，对学生的交流进行了约束，课堂纪律的维护行为限制了学生的发散思维培养。 　　还有很多课堂教育中虽然采用了小组讨论的方式，但是这种方式并没有真生地发挥出作用，流于形式，应付检查而已。很多课堂教学中，看似很多小組围坐一团进行了讨论，实际上这些课程是已经排练过后的结果，其目的就是为了确保教学质量的提升提供一定的观摩作用，课堂中教师设置的问题都是非常简单的问题，这样的表现既能够活跃课堂气氛，还能够给人一种教师能力突出的作用，作秀的目的更加明显。 　　（三）内容与学生程度水平不相关 　　在实际的教学中还有很多学生反映教授的内容学习起来吃力，很多内容学生并不理解，造成这种现象的原因是因为很多艺术生的综合素质能力不高，艺术生为了学习艺术降低了对其他课程的学习，造成了很多艺术生在进入高校声乐学习的过程中出现上述问题。还有很多的艺术生是为了获得较低的录取分数而选择的艺术学习。通过艺考前对声乐知识的突击学习一定的艺术成绩，比如乐理知识学习、试唱等。还有一部分原因是因为课堂教学的内容和学生的基础水平无关，很多教学内容脱离了现实情况。 　　（四）教学模式落后，降低课堂教学效率 　　我国的声乐教学体系正在不断创建，很多声乐教育工作者也在积极探寻能够提高效率的声乐授课模式，但是至今为止，声乐授课体系仍旧存在很大的缺陷。因为传统教学思想的惯性影响，声乐教学仍旧延续着传统的思维方式，课堂教学的方式还是以灌输式为主，这种教学模式是非常落后的，不仅降低了学生对声乐学习的积极性，还不利于教学工作者的工作展开。很大程度上课堂学习只是在走形式，学生没有学习声乐的任何兴趣。在这种课堂氛围下进行教学工作也降低了教师的工作积极性，很多教师虽然具有较高的专业知识，但是因