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“谁是卧底”游戏在外语口语教学中的运用 　　[摘要]当下的法语口语教学中，很多时候学生不敢或不愿开口说，对常规的学习内容不感兴趣，课堂气氛沉闷。教师需要了解学生的身心发展特点和兴趣点，根据学生实际情况，适当地调整教学方式方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极地投入学习中，敢于张嘴、乐于张嘴表达。“谁是卧底”这个游戏是学生非常喜爱的一种游戏形式，能够充分调动学生的学习热情，让学生投入“游戏”中，大胆地进行表达。 　　[关键词]法语口语;谁是卧底;游戏教学 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）14-0140-02 　　在我们日常的外语教学中，教师普遍更重视语法、词汇用法等的讲授和书面考核评价，而对学生的口语表达能力的培养和口头表达评价不够重视。课堂以教师讲授为主，学生开口说的机会少，往往学生笔头表达能力较强而不敢开口或想说却说不了。日常口语教学中，学生被动地接受学习材料，学习主动性和积极性不足，不爱张嘴说。针对这种现状，笔者想到用学生比较喜爱的“谁是卧底”游戏形式融入口语教学中，引导学生主动、积极地张口说法语。 　　一、“谁是卧底”游戏教学法的优势 　　美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。” 　　游戏教学即以游戏的形式可以充分调动学生的积极性，让学生主动参与到学习中。 　　（一）“谁是卧底”游戏趣味性强，可以激发学生的法语学习兴趣 　　“谁是卧底”这个游戏曾经出现在当红娱乐节目“快乐大本营”中，学生很喜欢这个游戏形式。相对常规的教学方法，游戏的形式更容易吸引学生，让学生觉得有意思，更愿意参与其中，调动学生学习的积极性。可以让学生从平时单调的语法、词汇学习中适当地放松一下，发现法语学习中更多的乐趣。 　　（二）符合职高学生身心发展的特点，有助于增强学生自信心 　　爱玩是孩子的天性，青春期的职高学生尤其爱玩。综艺娱乐节目的走红，对青少年学生影响很大，让学生愿意模仿。通过游戏的形式让学生可以释放自己，展现出平时课堂中没有表现出的活力和另一面，让学生在学业之余有机会在同伴面前展示自己，满足职高学生展示自我的心理需求，有助于提升学生的自信心。 　　（三）扩展教师和同伴了解学生的途径，有利于师生情感交流 　　通过游戏的形式，让教师了解学生的词汇掌握、语言组织表达能力和学生的性格特点等，让教师可以更加全面地了解学生、全面评价学生，增强学生彼此间的了解，有利于增进师生情感交流，有利于教学活动的开展。 　　二、法语口语教学中“谁是卧底”游戏实施方法 　　（一）游戏目标 　　1.语言能力目标 　　学生口头用法语解释、描述特定词汇的特征、特点。 　　2.情感态度目标 　　调动学生学习的积极性，学生能够主动参与到游戏中，提高学习积极性，增强学生的自信心，增进师生间、生生间的感情。 　　（二）游戏对象 　　“谁是卧底”游戏对词汇量有一定要求，比较适合中职法语高二、高三年级学生。高一年级学生在难度适当降低后也可采用。 　　（三）游戏规则 　　每轮题目可以由教师或学生给出，并由出题人组织每轮游戏的进行。 　　每一轮游戏六人一组参加，准备六张卡片，每轮准备两个有关联的词，在五张卡片上写上相同的词，一张卡片上写上不同的词，参加者抽取卡片，拿到不同词的人即为“卧底”。 　　六个人依次根据自己拿到的卡片上的词进行描述，可以说一个相关的词或一个句子，但是不能直接说出卡片上写的词。因为每个人只能看到自己的卡片，不知道其他人卡片上的信息，所以不能判断出自己是不是“卧底”，描述的时候既要讲出特征，给出一定信息，又不能完全“暴露”自己，还要根据其他人的描述判断自己和其他人的身份。 　　六个人都说完以后，大家根据每个人的描述进行投票，选出“卧底”，得票最高者淘汰出局，如得票数最多的有两名或以上的，所有人再对得票最多的进行重新投票，最终得票最多的一人淘汰。如果“卧底”被选出，则游戏结束，“卧底”失败，其他人赢。如果“卧底”没有被选出，则游戏继续。每轮描述完毕，所有参与游戏者进行投票，当卧底与大众人数同样多时，“卧底”赢。 　　注意：为了保证学生参与游戏的积极性和游戏的顺利进行，允许学生偶尔在不会表达的时候，查字典或者用中文进行表达，教师和其他学生可以在学生说中文时补充说法语。 　　其他未参与游戏的学生可以作为观众观看游戏，或者再分小组进行游戏。 　　（四）具體实施过程 　　例如，教师第一轮给出两个相近词汇“nez鼻子”和“bo