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现代职教体制下护理心理学教育教学的研究与探索 　　摘要 　　心理健康贯穿于病人健康需求的始终，护生在护理工作中就必然面临形形色色的问题，了解患者的心理状态，懂得护理心理学的基础知识、掌握基本技巧尤为重要。护理心理作为一门交叉学科，护生的必修课，如何通过该课程体系的合理构建与教育教学研究，来汲取未来岗位的种种需求，亟待思考探索。 　　关键词 　　心理;护理;教育教学 　　中图分类号：r47-4;g712文献标识码：a 　　doi：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.06.38 　　《护理心理学》是护理学和心理学相交叉而产生的一门边缘学科，是高等护理教育中一门重要的课程，是护理专业必修课程。其任务是运用心理学的基本理论和方法，探索护理对象的心理活动规律，解决护理工作中所涉及的各种心理学问题。 　　1课程构成 　　护理心理学的教学过程，包括理论教学和实验教学。理论教学要求理论联系实际，将心理学知识与临床护理工作密切结合，强化学生对“三基”的掌握。实验实训教学主要是强化学生的心理素质和爱伤观念，培养学生的临床护理思维能力、综合应用心理学知识解决实际问题的能力。护理心理学应有护理学基础、护理学导论等作为前导课程，更为后续的专业课程尤其精神科护理作铺垫，致力于培养心理素质强、能有效运用心理干预技术对护理服务对象进行整体健康护理的高级护理人才。 　　2课程设计思路 　　护理心理学以高职高专培养目标，以职业岗位要求为导向，以职业技能培养为根本，充分体现、科学性、先进性、启发性、适应性，并注重课程的逻辑性和延续性。本课程注重理论联系实际，直观教学和实验教学并重，培养学生自学和终身学习的能力。 　　护理专业的人才培养方案及结合岗位需求，本课程采用传经统教学的模式，借助现代的教学手段，如以动画、视频等方式，采用灵活多样的教学方法，理论和实验结合。坚持学生为主体，教师为主导的教学理念，教师的主导作用具有客观性和必要性。学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效地完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。在教学过程中，达到基本目标的基础上，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性培，养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使教师和学生教学相长。 　　3课程目标 　　根据国家高职高专以就业为导向，素质教育为核心，能力培养为主线的人才培养目标，和市场对专业能力、方法能力、社会能力、个人能力调研，确立护理专业的目标，总体来看就是为用人单位培养德才兼备，知行合一，高素质技术技能型人才。紧紧围绕护理专业的这一目标分解出课程目标，通过本课程的教学，使学生掌握护理心理学的基本原理，熟悉基本的研究方法和技能;适当介绍和三基内容相关的重要新进展，使学生对本学科的前沿有所了解;要在各个教学环节中加强科学态度，科学思维的训练，着重培养学生分析问题，解决问题和自我获取知识的能力。 　　具体将课程内容分为要求学生掌握、熟悉和了解三级。要求掌握和熟悉的内容是护理心理学的基本概念、基本知识、基本理论，约占考核内容的90%，了解的内容约占考核内容的10%。要求掌握的内容为学生必备的护理心理学基础知识、重点内容，要求在充分理解的基础上，能熟练掌握、准确表达，并能联系实际、分析综合、灵活应用;要求熟悉的内容是使学生能在理解的基础上用自己的语言表达心理学的基本概念及其相关的影响因素，能熟悉其规律特点;要求了解的内容是使学生了解其基本概念。教学内容的选择，应根据护理专业的需要，着重强调护理心理学的基本理論、基本知识、基本技能的训练，使学生了解护理心理学的理论基础和方法，以及护理心理学的特点和任务，获得一定的心理护理能力，为今后的护理工作打下坚实的基础。某些内容可改为自学。 　　4教学内容选取 　　结合临床岗位的需求、职业标准和学生的实际情况，应本着必须、够用、实用、针对性的原则选取内容。教材是教、学的主要依据。所以教材内容做了取舍：四川地质灾害频发，增加了危机干预技术;与其他学科共性太多的，经跨学科备课后弱化，如阿尔茨海默症在《老年护理》为重点。 　　5课时选择与分配 　　护理专科层次学生年龄在18-22岁，女生居多，根据学生的认知规律和课程标准，将课程分为三个模块：普通心理、患者心理、心理护理技能。理论12学时，实验实训4学时，共16学时。 　　6教学重难点分配及处理办法 　　根据培养目标和岗位需求。正常人心理与患者心理的异同是课程重点，相关心理学知识体系以及心理护理措施的有效实施