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广州地区独立学院在线课程调查报告分析 　　摘要：大学在线课程是信息时代在线教育的重要分支，本课题对高校（广州大学华软软件学院、广东培正学院等八所独立学院）开设、运行在线课程进行了全方位调查，发现大学在线课程的实际运行效果与理论逻辑预期和开设初衷差距较大。提出了大学在线课程需要突破简单的教学视频化的观念局限，需要将教育本质与互联网技术进行深度融合，在突破时空限制和促进优质教师资源裂变的前提下，全面融进教师面授和校园多维综合元素且升华为与信息时代相适应的全新的超时空虚拟大学校园，更广泛的在线教育进行市场开发提供参考借鉴。 　　关键词：独立学院;在线课程;实践调查 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.15.083 　　1背景 　　教育部《2014年教育信息化工作要点》的重点工作第二大点第八点提出：支持“958工程”高校开设开放在线课程。在线课程之所以能够在短短的数年时间内对大学生的学习方式产生较大的影响，有多方面的原因。其一是现代化课程载体创造了传播的便利。猎奇的心态不断地像磁铁一样在网络虚拟世界中吸引着他们，并因此而产生对新知识、新领域、新问题的研究和学习冲动。为了更好的为广州本地高校经济与学院改进在线课教学质量的工作提供必要的参考意见与帮助，我们进行了本次关于大学生对于目前在线课程的看法及意见的调查。 　　2高校在线课程的研究现状 　　以moocs为代表的在线课程为实现教学创新和教育变革提供了新的途径和方式，已成为教育领域的一个重要课题。如何让在线课顺应时代的潮流，能够使大学生更有效率的获得自己想要获得的知识，服务于大学生的成长与发展，是教育工作者所思考的重要问题。从学习者出发，从环境，技术等多个维度去促进学习结构主体之间相互影响，相互促进的生态系统。部分学者把学习参与度阐述成学生对参与学校日常事务和教学活动的意愿程度，比如按时参加课堂学习、完成老师布置的作业等。 　　现阶段的文献都是通过在线课自身的问题去寻找恰当的解决方案，并没有从所接受在线课的对象——大学生对在线课程的满意度，去探究更深层次的原因及问题，许多学者研究的结果都把它归为在线课的一些缺陷问题，并且这类的探究很少使用访谈法和问卷调查法不多，鉴于以上分析，从大学生对在线课程的满意度，以其作为研究内容，进而对在线课的发展做出相关建议。 　　3学生上在线课程的满意度分析 　　本次调研目的在于研究大学生是否可以接受在线课程的教学方式和在线课程的发展情况。 　　3.1调查学生基本信息概括 　　本次调查共抽取4606份样本，其中有效问卷4296份，问卷的有效率为93.23%。有效问卷中，男性占40.22%，女性占59.78%;大一占31.1%，大二占5158%，大三占12.66%，大四占4.66%。 　　3.2不同性别对在线课程的态度分析 　　从统计结果中看来，完成在线课程学习的过程，男女生存在差异。其中还存在39%的男生和55%的女生在在线课程观看中并没有认真观看的，可看出女生相对男生来说不认真观看在线课程的人数较多。 　　而细究原因所得女生多数是因为学习态度认真而在线课程不能满足细腻的学习需求表现出的逆反心理导致的应付行为。几乎全部女生觉得在线课程遇到疑问时无法及时得到老师的解答、不利于师生的情感交流和缺少与同学的交流合作。 　　3.3不同年级对在线课程的态度分析 　　从年级维度来看大一在上完在线课之后的收获中选择没有收获的人占总比率的13%，而大三在上完在线课之后的收获中选择没有收获的人占总比率的18%，得出大三选择没有收获的人占的总比率比大一要高。 　　3.4满意度方差分析 　　为探究大学生性别、年级和选择在线课程的6个模块（课程视频章节选择的灵活度、课程视频的清晰度、课程内容的实用性、课程老师的师资水平、课程老师的授课方式、课程老师的语言表达）的满意程度之间的关系进行方差分析。 　　我们可以通过分析得出：在0.05的显著性水平上，不同性别对在线课程的满意度没有显著差异，而不同年级对在线课程的满意度有显著差异，同时性别和年级的交互作用对在线课程的满意度也存在显著差异。 　　3.5教务管理人员看法 　　根据访谈，教务管理人员表示开设在线课程的目的是名校的优质课程可以使校内的学生拓展一下知识面。但是这其中也出现了一些问题，他们在处理后台在线课程的数据的时候发现：大部分学生对于在线课程当中有一些学生的心理和生理的要求是希望学校可以邀请老师进行开讲座的形式，让学生和老师有面对面交流的机会，从而更好的学习。在线课程是时代发展的结果，各方面要