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浅议小学英语课堂教学的有效性 　　摘要诸多因素使得许多小学生对英语课的评价是：枯燥、乏味。英语课是小学英语学习的主要形式，因此，如何组织课堂教学才能既符合学生的需求和爱好，又让小学生学习英语的兴趣持久地保持下去，是提高小学生英语学习有效性的关键。 　　关键词有效兴趣专业化 　　中图分类号：g623.31文献标识码：a 　　从2001年9月份起，全国城市和县城小学从三年级起全面开设英语课。目的是为了通过做游戏、画画、唱歌等一些有趣的活动来培养小学生学习英语的兴趣。然而，事实并非像设计者所想的那么美好。在许多小学英语课堂上，教学形式更多的是简单的机械操练，学生不仅没有对学习英语产生兴趣，反而使他们对英语感到厌烦。课堂是小学生接触英语的主要形式，从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。这就要求我们在设计课堂时要从小学生心理发展的特点出发，利用游戏、对话等活泼的形式组织课堂，增强课堂的有效性。要增强课堂教学有效性，我们不仅要关注课堂的组织形式，关注学生的兴趣需要，同时也要关注教师自身的专业素质的提高及家长的支持。 　　1有效的课堂组织形式 　　兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，兴趣是学生学习动机中的一个最积极、最活跃的心理因素。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地持续地专心致志地学习和探索。这样，学习对于他们说，就是一种乐趣，而不是一种苦差事，当然就有利于他们取得较好的成绩。课堂是小学英语教学的主要形式，要想提高小学英语课堂的教学有效性，就要注意在课堂上培养小学生学习英语的兴趣。 　　1.1充分利用歌曲与诗歌 　　小学生注意的特征是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易因为一些新异刺激而兴奋，同时外部表情明显。儿童的心理学特征告诉我们，活泼多变的课堂形式最能调动小学生学习的积极性。因此，唱歌不仅能吸引学生的注意力，而且能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。课前一首歌，可以由教师带领学生边唱边做动作。这既是一个简单的热身运动，又可以使学生产生兴奋情绪，以饱满的精神和激昂的情绪迎接这一课。歌曲尽量选择那些简单易唱的，例如：《walkingwalking》，既容易学，又可以让学生做一些简单的动作。我们在教学中还应该注意诗歌的运用。诗歌通常短小精悍，音韵和谐，比较受孩子们喜爱。但诗歌的选择要注意符合小学生的心理特点，尽量选择一些生动活泼、易学易记、与所学的知识相关的诗歌。例如：在字母教学时，我们可以选择一些把字母编成中英文结合的歌谣：尖尖三角长双腿aaa，双劈葫芦齐又齐bbb等等。我们还可以让学生边说诗歌边做动作，如：bird，bird.i’mabird.（学生边说边做小鸟飞行的动作）cat，cat.miao，miao，miao.（学生边学猫叫边做两手五指在脸前由中间向两边分开的动作）这样的教学形式学生不仅乐于参加，兴致盎然，单词要点也记得牢。 　　1.2充分利用游戏 　　小学生活泼好动，喜欢夸张的肢体语言与活動，喜欢游戏。利用孩子这一心理特征，我们可以在课堂上以多动的形式进行教学。如在run、walk、sleep等动作单词复习时，我们可以抛弃以往默单词的方式，而采用游戏的形式进行复习。我们可以设计一个“whatareyoudoing？”的游戏。让一个学生站到讲台前，老师在后面出示“run、walk、sleep”等单词，然后大家一起问“whatareyoudoing？”。学生边做动作边猜“i’mrunning.”或者“i’mjumping.”在竞猜的过程，不仅进行了枯燥的单词复习，而且学生学习的积极性也得到了提高。 　　在设计游戏的时候，我们可以充分利用电教媒体。众所周知，电教媒体可以使教学内容图文并茂、声像齐全、生动易懂，从而激发学生学习的兴趣。如在进行水果单词的教学中，我们可以通过电教制作一个“guessgame”的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，大屏幕上是一个半透明的盒子，盒子里有苹果模糊的影子。然后，老师让学生猜“what’sthisinthebox？”。学生的答案有：it’saball/orange/apple等等。这时，老师点击盒子，苹果从盒子里跳出来说：“i’manapple.”这样，学生的情绪不仅高涨，而且加深了对教材的理解和记忆。 　　1.3小组竞赛 　　近几年，心理学家们都非常重视用社会心理学的观点和方法来研究教育工作中的一些问题，他们在小学三年级中进行了一次默写实验。他们让10个小朋友个别地默写，结果每人在半小时内平均默写的字数只有308个;而10个人一起比赛，则半小时内平均每人默写的字达380个之多。因为一种竞赛心理促进了学生思维的积极性。由此可