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小学五年级数学课件：《数的奇偶性》　　 小学五年级数学课件篇一：《数的奇偶性》 　　教学内容：北师大版小学数学五年级上册第一单元。 　　教学目标： 　　1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。 　　2、通过活动，让学生经历猜想结果，举例验证，得出结论的探究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，掌握数的奇偶性特征。 　　3、让学生在活动中体验研究方法，提高推理能力。 　　教学准备：一次性纸杯、硬币、课件等。 　　教学过程环节设计： 　　一、创设情境，产生认知冲突。 　　师：同学们，有一位家住在河南岸，以摆渡为生的船夫，想请我代他向同学们提一个问题，不知同学们是否愿意帮这位船夫解决一下呢? 　　(愿意) 　　课件出示情境图和问题。 　　【设计意图】创设情境，让学生产生认知冲突，激发学生的学习兴趣，将学生引入到新知探究中来，调动学习的积极性。 　　二、分组活动，动手操作，感受奇偶性，建构数学模型。 　　1、活动一： 　　讨论：船夫将小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸? 　　小组合作，教师引导学生尝试用“列表”、“画示意图”等方式探究。小组汇报时，展示表格或示意图，全班交流。 　　2、活动二： 　　一个纸杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上，翻动10次呢?翻动19次呢?100次呢? 　　学生动手操作，发现规律，汇报结果。 　　师：同学们，如果把“杯子”换成“硬币”，你能提出怎样的问题?试着回答这些问题，并用硬币操作验证自己的结论。 　　3、活动三： 　　讨论：加法中数的奇偶性与结果的奇偶性。 　　课件出示填有偶数的图形，奇数的正方形。 　　小组合作，完成表格(先猜一猜结果，再举例验证) 　　小组汇报，全班交流。 　　(师板书：) 　　偶数+偶数=偶数 　　奇数+奇数=偶数 　　偶数+奇数=奇数 　　【设计意图】让学生通过活动，经历加法中加数与和的奇偶性特点。培养提出问题，猜想结果，再实践验证的数学习惯，发展学生主动探究的能力。注重学生相互之间的交流，创设自主、合作、探究的数学学习课堂，让学生经历数学模型建构的全过程。 　　三、运用模型，解决问题。 　　1、判断下列算式的结果是奇数还是偶数。 　　10389+2004、11387+131 　　268+1024、46786+25787 　　6007+8997 　　2、有3个杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转，使得3个杯子全部杯口朝下? 　　你手上只有一个杯子怎么办? 　　……(学生小组合作) 　　完成后，汇报反馈。 　　3、数学游戏。 　　规则如下：用骰子掷一次，得到一个点数，以A点为起点，连续走两次，转到哪一格，那一格的奖品归你。 　　谁想上来参加? 　　……(学生玩游戏。) 　　这样玩下去，能获得奖品吗?为什么? 　　【设计意图】采用层层推进的方法，让学生学会运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。学会从生活实际中寻找数学问题，能运用数学知识分析并解决生活中的数学问题。培养学生的数学应用意识，提高学生的数学综合素质。 　　四、课堂小结，课后延伸。 　　1、说说我们这节课探索了什么?你发现了什么? 　　2、如果将4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的3只杯子，能否经过若干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝下?最少几次? 　　板书设计： 　　数的奇偶性 　　偶数+偶数=偶数 　　奇数+奇数=偶数 　　偶数+奇数=奇数 　　 小学五年级数学课件篇二：《数的奇偶性》 　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第14-15页。 　　教学目标： 　　1、使学生尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。 　　2、让学生经历探索加法运算中数的奇偶性变化的过程，发现数的奇偶性的变化规律。 　　3、在活动中培养等毛生的观察、推理和归纳能力。 　　4、学生通过自主探索发现规律，感受数学内在的魅力，培养学生学习数学的兴趣。 　　教学重点：探索数的奇偶性变化规律。 　　教具学具准备：数字卡片，盒子，奖品。 　　教学过程： 　　复习引入新课。(通过引导学生回忆、提问或列举等形式，复习奇、偶数的意义。) 　　活动1：数的奇偶性在生活中的应用。 　　(一)激趣导入。 　　清早，笑笑第一个走进了教室，像往常一样把门打开后就去开灯，结果灯未亮，于是，他自言自语地说了声“停电了”就走到座位上坐下。不一会儿，同学们陆陆续续来到了教室，看到教室里光线有些暗，都下意识地伸手去按电灯开关，却都像笑笑一样无奈地走回自己的座位。你知道第11个同学按过开关后，“开关”是打开的还是关闭了? 　　(二)自主探究，发现规律。 　　1、学生独立思考后进行汇