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普通高校公共篮球课程“分层 多元化教学”运用的实验研究 普通高校公共篮球课程“分层-多元化教学”运用的实验研究 　　摘要：以大二两个篮球班学生作为研究对象，根据学生的兴趣爱好和技术特点进行分层教学，通过实验测试的方式，制定不同教学目的、教学目标、教学内容、考核标准，以此分层教学，达到因材施教，提高学生的学习积极性，主动性，学习兴趣，着重发展学生的个性，在提高学生专业技能的同时也注重学生心理素质能力的培养，并提高教学质量，最终编制出适合各层次的教材和教学计划，实验研究结果显示分层-多元化教学法比传统式教学法效果显著。 　　关键词：高校;公共篮球;分层-多元化教学 　　多年来体育教学改革受到学生个体差异而越来越迷茫，传统的体育教学模式很难满足学生体育锻炼的需求，而“自助式”体育教学模式能充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，学生“选我所爱，爱我所选”，培养了学生的兴趣，有利于培养学生终身体育意识。篮球在我国高校是非常受欢迎的体育项目，学生基础广，参与人数多，每年选择篮球课的学生较多，目前的篮球选修实践课程面对学生如此层次不齐的技术水平，很难达到预定的教学效果。教学方法的单一造成学生兴趣低，而多元化分层教学就是在正视这种弊端的情况下，根据学生的差异化，设定教学内容，进行个体化和特殊化教学指导。 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　山西农业大学信息学院大二男女篮球选修班学生2个班，共计96人，其中实验班50人，女生8人，对照班46人，女生7人。 　　（二）研究方法 　　1.文献资料法通过中国知网和图书馆书籍查阅文献15余篇，相关书籍3本，主要是有关篮球教学，教学方法，实验教学等相关资料，为完成论文提供了理论支持。 　　2.访谈法在实验研究过程中，不仅发放了一定的问卷，也通过面对面交流访谈的方式选取部分学生和相关老师进行调查，确保对学生技能和兴趣了解的全面性。 　　3.实验对比法选择其中一个班作为实验班，大二第一学期根据学生的兴趣爱好和技术特点在篮球基本功、身体素质、篮球规则、篮球裁判法和篮球健身操等方面进行教学，然后再进行不同形式的考核。 　　二、结果与分析 　　为了提高实验的效度，也为了检验“分层-多元化教学法”对教学效果的影响。在实验前，根据考核成绩和兴趣爱好两个重要指标进行筛选，对两个班96名学生的进行实验前的调查，并对数据结果进行检验[1]。 　　（一）实验前基本情况的调查分析 　　通过调查分析得出：在同等条件的基础上，以第一学期的考核成绩为标准和一对一访谈结果作为参考进行分层，根据学生的特点和兴趣分为四个层次：a高级班：基本技术比较熟练，身体素质较好，篮球运动时间较长，有一定的篮球基础;b中级班：基本技术一般，身体素质参差不齐，参与过篮球运动时间较短;c基础班：基本技术一般，身體素质参差不齐，了解基本的篮球规则，对篮球运动较为感兴趣;d兴趣班：基本技术、身体素质差，喜欢看篮球比赛，女生居多。 　　根据目前的篮球教学内容主要是篮球基本功学习，包括球性练习，双手胸前传接球，三步上篮，单手肩上投篮等，基本没有技战术学生和篮球理论裁判法等的教学。这样全覆盖“一刀切”式的教学会造成技术水平好的学生感觉枯燥乏味，有骄傲的心态，不愿意学习，水平太差的学生感觉太难，会对篮球失去兴趣，甚至有些女生根本没有办法融入学习，这样就失去了篮球的魅力，更不能体现篮球的团队意识。通过问卷调查和访谈的方式，92%的学生认为分层教学能够帮助学生提高技术水平，6%的学生认为分层教学仅仅是形式上的教学，2%的学生无所谓，其中更有学生认为篮球课没有意思，失去了对篮球的兴趣。可见大部分学生认为层次不齐的技术水平在传统教学篮球课上很难学到知识，学生的求知欲较强。 　　（二）分层—多元化教学内容的制定 　　教学内容主要包括篮球基本功、身体素质、篮球规则、篮球裁判法和篮球健身啦啦操等方面进行教学，高级班：教学内容主要在加强篮球基本技术的基础上，增加篮球战术的学习和实践;中级班：着重加强学生的篮球基本技术和身体素质训练，培养学生的自信心;基础班：在学习篮球基本技术的基础上，重点加强篮球规则的学习，培养一批对篮球裁判工作感兴趣的学生，发展学生的个性。兴趣班：以游戏的方式鼓励学生参加篮球运动，在此基础上学习了解篮球规则和篮球基本技术，并教授篮球健身操，参与篮球运动，发挥学生的特长，并培养终身体育的意识。通过问卷调查和访谈的方式，92%的学生认为分层教学能够帮助学生提高技术水平，6%的学生认为分层教学仅仅是形式上的教学，2%的学生无所谓。可见大部分学生认为层次不齐的技术水平在传统教学篮球课上很难学到知识，学生的求知欲较强。