南昌大学《现代汉语》课件-第3讲汉语国际推广.ppt

1952-2004 主要是对来华留学生进行汉语教学 2005-现在 同时走出去，特别是建立孔子学院 推广历程 1 第三讲 汉语国际推广南昌大学中文系 南昌大学《现代汉语》 本讲提纲 汉语国际推广工作的 现状如何？ 1 2 为什么要进行 汉语国际推广？ 汉语国际推广的 主要内容是什么？ 3 为什么要进行 汉语国际推广？ 汉语国际推广就是向世界传播汉语，介绍中国文化，增进世界各国对中国的了解。 世界文化应该是多元的，特别应该从东方文化中、从中国文化中汲取营养。因此把中国文化介绍给各国人民，这是中国人民对世界应尽的义务。 促进世界文化的多元性 1 世界各国人民会说汉语、懂得中国文化，我们就能更好地与世界各国人民沟通、交流与合作。 更好地沟通、交流与合作 2 美国《华尔街日报》这样评论：“战舰能让别国人民暂时臣服，而让他们理解你的语言却能使大家成为朋友。” 《纽约时报》也刊文指出：“中国正在用汉语文化来创建一个更加温暖和更加积极的中国形象。” 汉语国际推广的 主要内容是什么？ 国外汉语学习者是把汉语作为外语来学的，他们有各自的母语背景。因此我们在准备教案时，需要考虑汉语和学生母语的对比，以便能有针对性地教学，集中解决学生学习汉语的难点。 现代汉语教学 1 语音比较 汉语和英语语音上最明显的区别是什么？ 汉语有声调，而英语没有声调。 初学者一时很难适应，读中文双音节词语时往往是“前平后降”， 前面的音节读平调，最后一个音节读降调，即： ＼。 杭州、你好、黎小平 现代汉语的声调有几个？调值如何？ 四个：55、35、214、51 因为轻声是音变现象：每个音节单独念时都有特定的声调，只是有的音节进入特定的组合时会发生音变——在词的末尾读轻声。 爸→爸爸 妈→妈妈 爷→爷爷 奶→奶奶 亮→漂亮 轻声的调值都是一样的吗？ 不是的。尽管都是轻声，但由于前面的音节声调不同，后面轻声音节的调值也会不同。其调值大致可以概括为：去声后（1）、阴平后（2）、阳平后（3）、上声后（4）。 爸→爸爸 妈→妈妈 爷→爷爷 奶→奶奶 助词“的、地、得”在结构中，语气词“吗、呢”在句末或句中，都念轻声。但是，单独念时（如教学时）要带上声调。 助词“的”单独念时，一般念阳平。 语气词“吗”单独念时，一般念阴平。 这些轻声虚词如果单独念的时候还念轻声，不但念的人觉得很累，听的人也会觉得很累。 其他变调现象。 徐老师——许老师 北京 米粉 一年——一个 不好——不去 七斤——七个 八年——八万 词汇比较 汉语和英语词汇上明显的区别是什么？ 从教学看，汉英词汇的主要不同点在于义项的不对应。 老——old: old desk 叔叔——uncle: 舅舅、伯父、姑父、姨父 无聊——bored: The teacher is not bored. 语法比较 汉英语法最明显的区别是什么？ 形态、量词、语序 形态：词形变化 一本书—三本书（book—books） 他去上海。—他去了上海。(go—went) 他很高。—他最高。（tall—tallest） 汉语有重叠形式。 个个、家家、走走、讨论讨论 英语另有表达形式： every ……；have/take a …… 量词 three books——三本书 a new moon——一弯新月 初学汉语的学生就可能说成“三书”和“一新月”。 语序 房间桌子上的电脑 →the computer on the desk in the room 我们昨天下午五点在大礼堂开了会。 →We had a meeting in the auditorium at five yesterday afternoon. 相关问题 教学时语言知识的讲解是不是越系统越好？ 学习者的汉语水平可以是从零起点到最高点（博士研究生）。 不能把初学者吓着了，让他们失去学习汉语的兴趣和信心。 教初级汉语的教师不需要掌握汉语的整个知识系统，是吗？ 作为教师，需要有汉语和文化的系统知识。 常会在初级阶段问到高级阶段的问题 。 在教词汇时要注意文化上的不同： 龙——？dragon 中国文化教学 2 结合语言教学讲清楚相关的文化传统和习惯。 讲到打招呼，不能只讲“你好”，还要着重介绍中国人常以应景提问的方式来打招呼： 你吃了饭吗？/你上哪儿？/你在做什么？ 上面谈的是汉语与英语的对比，同样还有汉语与日语、法语、德语等外语的对比。主要是要说明教师应该掌握系统的汉语知识和文化知识，要把汉语与汉语学习者的母语进行对比。这样，编教材和教学才会有更强的针对性。 两个瓶颈： 教材 师资 “瓶颈”