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地方应用型本科高校教学全过程质量评价框架的构建研究 　　摘要针对当前地方应用型本科高校在教师教学质量评价中普遍存在的问题，包括评价方法缺乏操作性、评价结果效用低等，搭建起教学全过程质量评价框架。首先，从学生、同行、领导等不同视角出发，塑造多角度、多主体参与的评价体系。并结合应用型本科高校的教学规律和实际情况，从教学目的、教学内容、教学方法、教学效果等方面总结教学质量评价的内容。最后，从机构设置、制度健全等方面提出完善地方应用型本科高校教学全过程质量评价框架的配套建议。 　　关键词应用型本科高校教学全过程教学质量评价 　　中图分类号：g642文献标识码：adoi：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.001 　　astudyontheconstructionofqualityevaluationframework 　　forthewholeprocessofteachinginlocalappliedcolleges 　　songmeizhe 　　（hunanuniversityoffinanceandeconomics，changsha，hunan410205） 　　abstractinviewoftheproblemsexistingintheevaluationofteachingqualityinlocalappliedcollegesatpresent，includingthelackofmaneuverabilityoftheevaluationmethods，thelowutilityoftheevaluationresults.thequalityevaluationframeworkofthewholeteachingprocessissetup.firstofall，fromdifferentperspectivesofstudents，peers，leaders，theevaluationsystemofmulti-subjectparticipationisestablished.basedontheactualsituation，thecontentofteachingqualityevaluationissummarizedfromteachingpurpose，teachingcontent，teachingmethod，teachingeffect.finally，thepaperisputforwardsuggestionsonhowtoimprovethequalityevaluationframeworkofthewholeteachingprocessinlocalappliedcollegesfromsettingupinstitutionsandperfectingthesystem. 　　keywordslocalappliedcolleges；wholeteachingprocess；evaluationofteachingquality 　　0引言 　　教學是高等教育的基本职能之一，高质量的教学是高校得以生存和顺利发展的根基。而开展教学评价，有助于教师认清教学中存在的问题并改进，有利于对教师教学进行有效监督和反馈，是保障高校教学质量的重要手段。特别是对于应用型本科高校，目标定位在于培养应用型技术技能型人才，更加注重提升学生实践能力和创新能力，这就对教学提出了更高的要求。从现实情况来看，部分应用型本科高校的教学评价或多或少存在着一些问题，教学评价体系与人才培养要求相脱节，教学评价内容局限于传统的课堂教学方面，评价结果有失客观性和公正性。这不仅严重削弱了教师提高教学水平和全方位培养学生能力的积极性，也极大阻碍了应用型本科高校内涵式、跨越式发展。应用型本科高校的教学质量评价较之于传统教学评价，应更加突出实践性和全过程的特征。故在此背景下，全过程教学质量评价具有更明显的优势，它是指对教学实施的各个环节进行系统评价，打破了以往仅关注教学成果的局限，侧重于对教学准备、教学过程、课后指导和学生能力培养等方面进行观测和评价。 　　现有研究多集中于本科教学质量评价内容体系的构建[1-4]和教学质量评价主体的选择。[5-8]在评价主体方面，强调多元主体共同参与；在评价内容方面，强调定性指标和定量指标相结合；在评价结果方面，强调要注重信息反馈，强化评价的激励功能。但现有文献还存在不足：一是以应用型本科高校为主体的研究较少，研究缺乏一定的针对性；二是评价环节多局限于课堂教学，而忽视了课堂以外的教学全过程。基于此，本文在已有研究的基础之上，结合应用型本科高校教学的要求和特点，分析了教师教学