高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养分析.docxVIP

高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养分析 　　摘要：为了提高高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力，需要制定更加完善的教学对策，以不断激发学生的学习兴趣，为学生日后的发展奠定良好基础。文章结合教学实践，对高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养策略进行分析。 　　关键词：高校;学前教育专业;儿歌弹唱 　　对于学前教育专业的学生来说，要不断加强儿歌弹唱能力，这样才能不断提高教学能力。基于此，在高校学前教育专业，为了有效地开展儿歌弹唱教学，需要结合学生实际，有针对性地进行教学实践，以提高教学的有效性，从而有效培养学生儿歌弹唱能力。 　　一、培养学前教育学生儿歌弹唱能力的重要性 　　（一）学前教育中学生具备儿歌弹唱能力的重要性 　　改革开放以来，我国的教育体系不断完善和革新，因此，社会对于学前教育教师的相关技能也提出了一定的要求。儿歌弹唱能力是教师在教学过程中必备的技能，儿歌弹唱也是幼儿园教学中常见的一种教学方式。教师在教学过程中，需要通过儿歌弹唱的方式，帮助学生更好地构建相应的教学环境，通过丰富学生内心世界的方式帮助学生提升自身的学习兴趣。教师在进行儿歌弹唱教学的过程中，还应当帮助学生通过感受音调高低、音色以及音乐品质等方面的内容，提升学生对于音乐的欣赏能力，进而拓展学生的音乐创造能力以及相关感知能力，学前教育教师还应当帮助学生提升自身的儿歌弹唱能力。因此，教师不仅需要具备专业的弹唱能力，还应当了解童声演奏的相关内容，进而帮助学生在学习过程中更好地掌握歌曲风格和特点，更好地提升自身的音乐创造能力。 　　（二）学前教育专业教学模式的重要性 　　高校在进行音乐教育工作的过程中，应当针对音乐教学展开相应的研究，通过了解学生的心理特征、身体特征以及自身兴趣爱好等，更好地展开音乐教学。这需要教师采取更为多元化的教学方法，无论是学术交流、资料分析还是研究方法等，都可以更好地对教学内容进行总结，进而更好地保障学生身心健康，帮助学生提升自身的智力。学前教育学生在进行儿歌弹唱的过程中，最重要的一部分内容就是帮助其提升自身的学习兴趣。因此，教师在教学过程中应当保证教学内容与学生的实际生活有一定的联系，进而帮助学生更好地体验和感受音乐，帮助提升学习过程的趣味性。教师还应当根据学生不同时期的不同特征更好地设计相应的教学内容，保证教学内容符合学生这一时期的身心发展和审美，并在教学过程中以丰富自身教学方法的方式帮助学生提升自身的学习兴趣，教师在设计教学活动的过程中应当将学生的实际生活经验与教学内容紧密联系，更好地帮助学生发挥自身在音乐方面的潜质。在教学过程中，教师应当通过教学活动增进自身与学生之间的情感，并提升学生对于音乐感受的重视程度。 　　二、培养学前教育学生儿歌弹唱能力的策略 　　（一）培养学生良好的音乐感知能力 　　儿歌弹唱技能需要学生具备较强的综合能力，因此，学生不仅需要具备一定的乐器演奏能力，还应当针对相关的儿歌演唱方法以及表演技巧进行一定的学习，更好地将弹和唱有机地结合起来。为了帮助学生更好地掌握这部分内容，教师应当帮助学生提升自身对于音乐的感知能力，这是基础技能的学习。学生在学习过程中需要做到自弹自唱，才能保证其具备一定的音乐能力，进而更好地在之后的学习过程中提升自身的综合音乐素质。对于学前教育专业的学生而言，弹唱是最基本的技能之一，也是在学习过程中最基础的知识，因此，教师在教学过程中需要重视学生自弹自唱能力的培养，帮助学生获得能力的提升。 　　在学前教育理论教学中包含一定的弹、唱、跳等内容，教师应当根据这些内容展开相应的实践教学，帮助学生获得全面发展。学生如果仅仅掌握相应的理论知识，就无法满足社会对于自身的要求，还需要掌握一定的乐器使用技能，应当在学习过程中提升自身对于音准、节奏、音乐的表现力等，进而更好地表达歌曲中蕴含的情感。儿歌弹唱教学最主要的目的是帮助学生提升自身的音乐感知能力和音乐审美能力，也就是视唱练耳方面的提升。通过不断对学生进行训练进而更好地帮助学生提升自身的音乐敏感性，之后再在实践环节中对教学内容进行优化，更好地将相关内容进行融合，帮助学生进行全面的学习。在实际教学中，教师应当避免自身成为课堂主体，要把学生当做课堂的主体，帮助学生获得自身能力的提升。教师应当重视学生实践能力的提升，帮助学生在教学过程中通过事例更好地进行学习，进而帮助学生更好地理解学習儿歌弹唱技能的实际意义与重要性。 　　（二）教学模式创新，强化实践 　　1.改革教学模式 　　教师在进行儿歌弹唱教学的过程中，不能按照传统的教学方式进行灌输性教学，而应当改善自身的教学方式，通过将课堂主体归还给学生的方式，帮助学生提升自身的教学能力。教师在教学过程中应