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大学生英语跨文化交际能力框架与培养路径研究 　　摘要：高校学生必须提高自身英语水平来面对交流和工作中的种种问题，这里所说的英语学习不只是单一的语言知识，更包括跨文化交际能力的培养。信息时代的到来为当代大学生提供了更多的跨文化交际的机会，也为其日常的学习带来了一些挑战。当代大学生尤其是英语专业学生能否获得优越的就业机会与其跨文化交际能力密切相关。但是通过对高校的英语教学情况的了解可以发现，一些问题的存在已经严重影响到了高校学生的学习状况和发展条件。立足于高校的角度，通过分析大学生英语跨文化交际能力框架，以及现阶段大学生英语跨文化交际能力培养面对的问题，探讨实际的培养路径。 　　关键词：高校英语教学;跨文化交际能力;培养路径 　　中图分类号：h319 　　文献标志码：a 　　文章编号：1001-7836（2020）02-0145-03 　　在世界范围内英语一直都是一种被重视的语言，当前背景下更是如此。也正是由于这种情况，绝大部分高校都非常重视英语知识的教学。而高校英语教学的事实情况表明，很多高校在进行英语教学的时候都只是传授英语语言知识，这远远不能满足大学生在进入社会后的英语使用需求。在我国对外开放深入发展的前提下，当代高校英语教学不仅需要培养大学生的英语语言知识，更要将眼光放在英语知识的应用方面，也就是通过对英语的使用来使国际间交流更加便捷。接下来文章将围绕大学生英语跨文化交际能力框架与培养路径展开研究。 　　一、大学生英语跨文化交际能力框架相关概述 　　本文将先行介绍大学生英语跨文化交际能力框架，从这个角度出发能够增进对跨文化交际的了解，从而保证后续问题分析的全面性与深入性。 　　传统的英语语言知识的学习是将教师放在主体地位，而跨文化交际能力的培养则恰好与之相反，教师应当在这种基础之上完成对学习资源的合理配置以及对教学手段的科学调整，无论是从教学内容还是从教学方式来看，都应当围绕学生而展开，而主要需要培养的能力有以下几个方面。 　　（一）知识能力 　　知识能力的培养不应当只有语言知识，还应该有文化知识。在语言知识的培养方面主要是培养学生的语法、语音、拼写等方面的能力，教师应当教授学生自如地运用单词成句，并且写出较为通顺的篇章，如果大学生无法做到对自身语言知识能力的提高，就无法开展后续的学习;其次就是文化知识的培养，文化知识包括大写文化和小写文化，所谓大写文化就是文学、艺术、音乐等关于人类文明的文化，而小写文化就是文化知识教学的对象。无论是大写文化还是小写文化，在大学生跨文化交际能力的培养过程当中都是必须全方面培养的能力。 　　（二）文化意识 　　所谓文化意识，就是人们在生活过程当中能够切实地感受到特定的社会价值观、习俗、准则和体系，也就是说，感知文化的意识，不仅要对母语文化和目的语文化进行感知，还要有跨文化意识。在一般的跨文化能力培养过程当中，所被看重的一般都是目的语文化意识的培养以及跨文化意识的培养，却常常会忽略对于母语文化意识的培养[1]。殊不知只有先行养成良好的母语文化意识，对本民族的文化有全面的了解，才能更好地完成对目的语文化意识以及跨文化意识的培养。母语文化意识的培养为跨文化交际能力的培养提供了一个更好的看待事物的角度，所以必须重视。 　　（三）文化策略 　　文化策略的培养主要包含两个方面，首先是文化评估能力的培养，主要是对语言文化进行理解、判断、评价、整合，在文化评估能力的培养过程当中重视的是对目的语语言文化的全面掌握，不仅仅包括对词语的听说读写，还包括一些更深层次的文化，如目的语的文化价值、生活习俗以及历史文化等各个方面，也就是对其文化因素进行掌握;其次就是策略原则能力，主要包含对非语言文化知识的全面掌握和应用，还有就是交际能力的培养，从而灵活面对跨文化交际过程当中所遇到的各种问题。 　　（四）调试能力 　　调试能力同样包括两个方面，那就是文化的调试以及心理的调试。所谓心理调适就是培养大学生在跨文化交际能力学习以及应用时的心理状态，减轻因不同文化交际而带来的压力;文化调试能力主要就是调试高校学生在跨文化交际的时候面对的各种问题，使当代大学生能自如地面对，并且及时地提出优秀的解决方案。 　　二、大学生英语跨文化交际能力培养工作的困境 　　无论是从高校的角度还是从高校学生自身的角度，跨文化交际能力培养过程都不是一个短暂的过程，而在这个长期的过程当中，有很多问题逐渐显现出来，经过上文中关于框架的讨论之后，再进行这些问题的分析就较为简单。 　　（一）传统的高校英语教学模式存在局限性 　　通过对现阶段高校英语教学模式的了解可以发现，在课堂上的英语知识学习主要