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简析小学生常见错别字的纠正策略 　　摘要：识字教学是小学语文教学最重要的内容，也是学生以后接受其他教育、学习其他各种知识的基础，所以正确认识、理解和运用文字是小学阶段最重要的任务。但在实际教学过程中，很多的小学生都会出现写错别字的现象，成为小学语文教学中困扰众多师生的突出问题。本文对小学生常见错别字的原因进行了分析，对如何纠正错别字提出了一些见解和看法，希望对解决此问题有所帮助。 　　关键词：小学语文;错别字;纠正 　　正确认识语言文字是进行阅读和运用的关键，也是小学语文教学的根本目标之一，但汉字作为世界公认最难学的文字之一，语言文字博大精深，字义多，基本笔画也多，对于刚开始接触文字学习的小学生来说也是学习的一大难题，出现错别字现象不可避免。因此纠正小学生错别字也是老师教学工作的一项重要内容，老师应积极面对这种现象，分析产生错别字的原因，寻求纠正错别字的方法，帮助学生纠正错误不断进步，才能更好地促进学生的学习和发展。 　　一、产生错别字的原因分析 　　（一）文字本身容易混淆 　　相比外国语言文字，中国的汉语就比较博大精深，在中国汉字中基本的笔画就有近30种，在普通话中，单音节的同音字就有1000多个，而且有些同音字的字形还很接近，容易造成记忆和视觉上的混淆，小学生在学习文字的过程中很容易把这些文字的音、形、义混淆，不正确的认知和理解就会造成学生在运用中的错误，比如小学语文中常见的“讯和迅”“厉和历”“脑和恼”“燥和躁”等等，都有可能造成错别字的现象。还有一些文字比较复杂，笔画较多，这些难写的文字也是造成错别字的原因，如“溪”“赢”“裹”等，笔画较多，如果不能教导学生发现笔画顺序和文字规律，很容易写错。 　　（二）老师方面的原因 　　老师在小学语文教学中起着重要的作用，因为此时小学生的学习更多的是出于模仿，而老师无疑是学生学习模仿的重要对象，而有的老师在教学中书写文字时不规范，如简写、连笔等等，往往带有自己的特色，老师的这些习惯容易造成学生认知上的错误，学生在书写文字时就有可能模仿老师的书写习惯，就容易出现错别字。老师在引领学生学习文字的过程中，如果自身对文字教学不够重视，在教学过程中不能把文字特点、书写规律和这些字的音、形、义结合起来，也会影响学生学习文字的效果，从而产生错别字。 　　（三）学生方面的原因 　　小学阶段的学生记忆特点是学习快、记忆快，但遗忘得也快，所以受遗忘规律的影响，如果小学生不能及时巩固和掌握文字，加以练习引用，就很容易遗忘造成记忆差错，产生错别字。另外小学生自制力差，很容易转移注意力，因此，他们在学习或写字的过程中有可能东张西望，有可能想着电视或手机，这种不良的行为习惯都有可能造成学生在学习过程中出现错别字。再加上现在学校学习的科目不断增加，学习任务不断加重，很多学生回到家只想更快地应付完成作业，极少能静下心来去好好写作和自我检查文字对错，这样的书写质量也同样会导致错别字的产生。 　　（四）社会环境的影响 　　现在的学生还缺少明辨是非对错的能力，很容易受到外界环境的影响，而现实中电视广告、店铺、标语等为了加深顾客的印象往往用谐音字进行宣传，如服装店广告“衣衣（依依）不舍”、酒类广告“有口皆杯（碑）”、咳嗽药广告“咳（刻）不容缓”等等，学生如果不能很好地分辨就有可能造成认知错误，导致错别字的产生。再者小学生很早就开始接触网络，很多网络用语也存在错别字，如大虾（大侠），杯具（悲剧）等，同样也可能会对小学生造成认知上的误导，导致书写时出现错别字。 　　二、小学生常见错别字的纠正策略 　　（一）在文字教学中重视第一印象的作用 　　对小学生来说，在学习文字之前他们是空白的，文字在他们记忆中的第一印象非常重要。所以老师应重视文字教学中第一印象的作用，在根源上做好预防工作，降低错别字产生的概率，在小学语文教学中首先老师应注意自身书写一定要规范，为学生树立正确的书写榜样。其次在教学中老师应对一些容易写错的字多加提醒，比如“武、式”等字不要多加一撇，“烧、染、氏”等字不要多加一点，而“真、具”等字不要少一笔等等，通过老师的正确书写和提醒，给学生留下正确深刻的印象，帮助学生树立正确认识和写作的意识，这样学生在日常写作中就会大大减少写错别字的概率。 　　（二）进行有针对性的对比训练 　　在小学生常见的错别字中，同音字和形近字出错的概率是最大的，所以老师可以归纳小学教材中容易出错的形近字和同音字，将这些容易混淆的字词放在一起进行对比，进行有针对性的强化训练，让学生在不断的对比中归纳总结，最终真正掌握这些文字。如“竟竞——毕（）（）赛，陈阵——姓（）（）地，梁粱——桥（）高（）”等，通过组词、默写