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核心素养视域下高中生英语阅读能力的实践研究 　　摘要：英语阅读是学生最有效的语言输入，英语阅读能力是学生将语言知识联想提取信息解决阅读问题的能力，教学中许多学生阅读英语文章时存在诸多困难，如缺乏相关文化背景知识等，严重影响了学生的阅读能力，学科核心素养的提出，对学生阅读能力提出了新的要求，体现在语言能力，思维品质等方面，结合学科核心素养目标研究提高学生阅读能力的策略具有重要意义。本文对高中英语教学现状进行研究，分析发现影响学生阅读因素主要包括学生语言知识薄弱，缺乏阅读策略针对性训练，忽视文化背景知识积累。针对英语阅读教学中的问题，设计不同的教学方案改善阅读教学，提出提高学生英语阅读能力的有效策略。 　　关键词：核心素养;高中英语;阅读能力 　　2014年教育部发布《关于落实立德树人根本任务的意见》，明确将培养学生的核心素养作为教育目标，学生核心素养培育成为教育界关注的热点话题，我国核心素养目标是培育全面发展的人，强调学生社会参与与自我发展结合，高中新课标改革从培养学生的综合语言运用能力转变为培养学科核心素养。学生的阅读能力是在阅读中表现出对书面语言的理解能力，学生需要理解英语中的语言信息传达含义，阅读是语言能力等方面共同作用的结果，要培养学生通过阅读文章构建文章意义，英语阅读与核心素养存在一定的相关性，高考英语中阅读比例较高，如何提高学生的阅读能力是高中英语教学的重点，目前高中英语都认识到阅读能力的重要性，但教学中仍存在很多问题制约学生阅读能力的发展，需要基于学科核心素养培养目标对提升学生的英语阅读能力策略进行研究。 　　一、核心概念的界定 　　对核心素养概念的研究最早始于1997年，经合组织研究构建核心素养框架操作方法，指出核心素养是在不同学习领域促进人成功的关键素养，核心素养最早出现在我国是2014年教育部颁布关于落实立德树人根本任务的意见，指出必须研究构建促进学生终身发展的核心素养框架。 　　（一）学科核心素养 　　核心素养具有广泛的社会场域，涵盖学校关键学习领域等多方面，随着我国教育改革发展，众多研究者结合我国教育现实对核心素养进行界定。学科核心素养是借助学科学习使学生具备解决学科难题，修正学科态度的能力品格。教育部发布关于全面深化课程改革的意见定义核心素养，强调道德修养，全面自主发展，2017年英语学科核心素养出台，高中新课标提出学科核心素养为学生在学习英语中形成与个人终身发展适应的必要品格，包括语言能力，思维品质等方面。 　　（二）英语学科核心素养 　　英语学科核心素养是不同阶段开展英语学习，提升学生未来生活必备的知识能力，是与英语学习相关的语言能力，思维品质等。由于研究角度不同，对阅读能力的定义不同。阅读能力包括理解文字意思，推断能力，是阅读中表现出的心理特征，包括学习者对阅读材料的有效感知，个性化欣赏等方面的能力。表现为学生学习运用知识的综合能力，阅读中不断强化的能力。集中表现在阅读中的语能，智能。 　　二、高中英语阅读教学现状调查分析 　　为了解高中英语阅读教学现状，对高中英语阅读教学进行调查，发现阅读教学中存在的问题，为提出基于核心素养的英语阅读教学改革提供依据。从高中英语阅读教学中教师对核心素养的理解，英语阅读教学设计，阅读教学实施等方面进行调查研究。 　　（一）教师对英语核心素养的理解不全面 　　教师充分理解英语学科核心素养有助于有效开展阅读教学创新实践，采用体现核心素养的英语阅读教学方法，有助于培养学生的人文积淀，批判等能力。有助于提升教师的专业化发展，调查中发现教师对英语核心素养的理解有很大差异。访谈发现教师对英语学科核心素养了解不足，部分教师将核心素养视为教学理论，高中新课标指出核心素养是教育目标。有的教师认为核心素养是学生应具备的综合素质，对英语核心素养的认识不够准确。 　　教师在阅读教学中对学科核心素养的贯彻落实不理想，教学中仅注重培养学生某方面的素养，有的教师仅重视对学生的文化渗透，忽视其他方面的素养培养。一些教师仅注重对学生语言能力方面的培养，忽视对学生进行其他核心素养的培养。教师对贯彻英语核心素养的重要性认识不准确，有的教师认为英语核心素养是英语教学的指导，未阐明具体内容。访谈发现教师对英语核心素养缺乏深刻的理解，部分教师主要知道英语学科核心素养是关于学习能力等方面的理论，但不会将核心素养要求与教学实践结合，对贯彻核心素养的重要性认识不足。 　　（二）英语阅读教学设计不合理 　　合理的英语阅读教学设计有助于教师掌握学生的整体水平，调查发现教师在阅读教学设计中存在一些不足。教师通常不会花费专门的时间进行教学设计，教师通常按照教学设计基本模板开展，平时上课很少花费较