小学科学新课标教科版四年级上册第三单元《运动和力》教案(共8课)(2022新版).doc

PAGE 1 第三单元 运动和力 1.让小车运动起来 【教材简析】 学生在三年级是已经发现有时物体是相对静止的，有时是运动的。那么这样让不同类型的车运动起来，本课的研究就是从这个问题开始的。本课共设计了2个主要活动：第一部分，调查不同类型的小车动力来源；第二部分，用垫圈作为动力，探究拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车运动起来，用不同大小的力小车的运动速度会有什么变化。从而引导学生认识不同类型的小车用不同的动力类型；而力可以使静止的物体运动起来，也可以使运动的物体静止。 本课作为单元起始课，需要进行必要的单元导入，基于导语中的力学生活问题进行思考和研讨，进而引出单元教学内容，引出第一课教学内容。第一课教学内容，旨在吸引学生关注让小车运动起来的科学问题，通过思考生活现象，引出问题，激发思考，引导探究和思考归纳作为教学的主要思路。在夯实科学知识和技能的同时激发学生的探究热情和科学兴趣。 【学情分析】 力存在于生活的各个角落，学生日常生活中自己人力运动，以及生活中各种物体的力学运动等，都是有生活体验的，但是他们对力学原理和知识是模糊的、片面的、零碎的，需要通过科学系统地学习，建构力学原理和概念，进而掌握力学方法和技能，进而学着思考生活中的力学问题。例如本课中学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆，也对这些车如何运动起来有一定的了解。在前面的科学学习中，他们初步认识过“力”，初步知道力可以使物体运动起来，但是他们并没有从科学实验的角度研究小车运动与力大小之间的关系。 【教学目标】 [科学观念]通过观察、梳理和思辨生活中各类车子的动力方式，知道不同类型的车有不同的动力类型；通过观察、思考、实证和研讨，知道力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，基本认识力的基本作用。 [科学思维]用观察、比较、归纳、演绎的方法，能参与和获得本课力学知识。 [探究实践]调查了解不同类型的车的不同动力系统；会安装用重力拉动的小车；会研究拉力大小与小车运动快慢之间的关系；能用实验数据证明自己的推测 [态度责任]在实验探究中，发展进一步研究运动和力之间的兴趣，意识到要用实验数据作为证据的重要性。体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，不同的动力类型满足生活不同的需要。 【教学重难点】 [重点]通过实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系 [难点]有序地进行合作探究，并用实验数据说明拉力大小和小车运动快慢之间的关系 【教学准备】 [教师]多媒体课件，小车、垫圈，棉绳、秒表、班级活动记录单 [小组]小车、垫圈，棉绳、秒表、计算器、学生活动手册。 【教学过程】 单元导入： 基于教材单元导语，思考生活中存在哪些力的现象，又是怎样存在的，以及力的作用等。旨在调动学生的生活经验素材，引导学生聚焦单元教学内容，激活经验，引出问题，进而进一步引入教学内容。 一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟） 材料准备：图片、班级记录表 1.出示划艇图片 提问：怎样让静止的划艇运动起来？怎样让划艇运动更快？怎样让它停下？（预设：学生关注到是力影响了物体的运动） 2.图片一次展示马车、推车、火车、汽车、自行车、太阳能小车。 提问：它们都是怎么动起来的？ 提问：你还知道哪些类型的车？都是怎么动起来的？ 教师将学生的回答记录在班级记录表中。 3.出示小车，设问：你能让它动起来吗？揭示课题：让小车运动起来（板书） [设计意图]通过课件展示照片素材，动员学生思考生活中各类车子的动力方式，通过观察、梳理、归纳的方式思考力学问题，并尝试自己让小车动起来的方法，激趣导入，激活思维，引发兴趣。 二、探索小车运动与拉力大小之间的关系（预设20分钟） 材料准备：小车、棉绳、垫圈、挂钩、秒表、计算器、学生活动手册 1.出示小车、绳子、垫圈，设问：你能用这些材料让小车运动起来吗？ 2.学生交流想法。 教师适时追问：拉小车的绳子多长才合适？（并演示小车的绳子太长或太短会怎样） 3.设问：让小车运动起来的拉力是怎么产生的？ 4.学生交流，教师小结：是垫圈的重力产生了拉力。 5.出示重力资料，引导学生认识重力。 6.教师引导：拉力的大小我们可以用垫圈的数量来表示。（教师展示小车）你觉得让小车运动起来需要几个垫圈。 7.学生进行猜测。 8.学生实验探究。 9.教师追问：这与你之前的推测一致吗？你有什么发现？ 10.提出问题：如果用更大的力拉动小车，小车的运动速度有什么变化？怎样用实验验证？ 11.学生进行实验探究，完成活动手册。 [设计意图]科学实证讲究方法。方法得当，实验标准，才是有效的实证，才能提供科学的数据作为实证的支撑。实验前的方法思辨和设计是重要内容，继而引出有效的实验活动，并为实验数据的梳理和原理的得出提供有效支持。 三、实验发现（预设10分钟） 1.学生反馈交流实验结果及发现。 2.小结：只