小学科学新课标教科版三年级上册第三单元《天气》教案(共8课)(2022新版).doc

PAGE 1 第三单元 天气 1.我们关心天气 【教材简析】 本课主要是让学生通过交流的形式，了解各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。好的天气给生活带来便利，恶劣的天气常常会给生活带来麻烦，甚至带来灾难。通过全班交流“今天天气怎么样”，让学生充分发表自己在不同天气里的不同感受，了解天气的复杂性和多样性。探索板块，明确了我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，这对多数学生来说是新的概念，帮助学生从宏观的视角去认知天气现象。 【学情分析】 三年级的学生对天气有了初步认识，这些来自平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候，往往不能根据天气来判断每天穿什么样的衣服。在本单元中，随着学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更加关心天气、准确地观测天气。 【教学目标】 [科学观念]通过观察，认识到同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样；知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况；认识到天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。 [科学思维]通过对各种天气现象进行交流和分析，能正确分类天气现象。 [探究实践]通过感官观察、查阅资料等方法，收集天气信息。 [态度责任]通过观察和记录天气，感受天气的多样性，天气影响着我们的生活，养成关心天气的习惯。 【教学重难点】 [重点]通过观察，认识到同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 [难点]通过观察，知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。 【教学准备】 [教师]课件、城市天气显示课件 [学生]“我们的天气日历”表，作业本 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设5分钟） 材料准备：收集当天天气信息 1.提问：今天天气怎么样？ 学生自由发言，结合实际情况尝试表述今天的天气。 2.提问：天气和我们的学习、生活有关系吗？我们要不要关心天气？ 3.揭示课题：我们关心天气（板书）。 [设计意图]从生活实际出发，激发学生探究天气的兴趣。 二、探索：感受天气的多样性（预设10分钟） 材料准备：城市天气显示课件 1.提问：同一时间，不同地点的天气一样吗？ （1）学生小组讨论，建议举例说明自己的观点。 （2）出示课件，点图片过渡到“城市天气显示课件”，并根据学生的提议，随机点出几个城市的天气显示。 （3）返回课件主页面，小结：同一时间，不同地点的天气不一样。 2.继续提问：同一地点，不同时间的天气一样吗？ （1）学生小组讨论，建议举例说明自己的观点。 （2）出示“晴天长城”和“雪天长城”的照片，组织学生发表意见。 （3）小结：同一地点，不同时间的天气不一样。 3.出示“12月的黑龙江”和“12月的海南”的照片，提问：这两张图说明了什么？ 小结：这两张照片同样说明了同一时间，不同地点的天气不一样。 4.汇总：同一时间、不同地点的天气不一样，同一地点、不同时间的天气也不一样。 [设计意图]重点针对“同一时间不同地点的天气”和“同一地点不同时间的天气”这两种情况，通过图片、课件等资料，让学生认识到天气变化多端，感受天气的多样性。 5.出示各种天气照片，初步了解常见天气。 （1）出示晴天天安门的照片，提问：你觉得，这属于什么天气？用个符号来表示，怎么画？（晴） （2）出示多云的照片，提问：这属于什么天气？用个符号来表示，怎么画？（多云） （3）出示阴天的照片，提问：用个符号来表示，怎么画？ （4）出示雨天的照片，提问：下雨了，这时天气叫什么？用个符号来表示，怎么画？（雨） （5）出示雪天的照片，提问：你觉得，这属于什么天气？用个符号来表示，怎么画？（雪） [设计意图]将天气图片和天气符号对应开展教学，有利于学生掌握常见的天气符号，在出示天气符号之前，让学生思考可以怎样设计符号，有意识地发展学生的科学思维。 三、研讨：分类天气现象（预设15分钟） 材料准备：“台风”“暴雨”和“暴雪”的照片等 1.提问：你觉得，天气一般包含哪些方面内容？ （1）学生自由发言。 （2）小结：天气指一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。 2.提问：天气会变化吗？天气变化的速度是快还是慢？ （1）学生自由发言。 （2）小结：天气总是在不断地变化，有时十分迅速，有时比较缓慢。 3.出示“台风”“暴雨”和“暴雪”的照片，提问：这些天气会造成什么危害？ （1）学生自由发言，讨论这些恶劣天气带来的各种危害。 （2）小结：了解天气的变化太重要了。科学家利用工具观测天气、发现规律，可以组织人们提前预防。 四、拓展：记录“天气日历”（预设10分钟） 材料准备：每人一份天气日历