特殊学校实施“主题教育”课程，培养学生核心素养.docVIP

特殊学校实施“主题教育”课程，培养学生核心素养 “生活即教育，教育即生活”这是陶行知先生对教育本真的论述，我们觉得这一理念更符合特殊教育规律。我们以《生活语文》、《生活数学》、《生活适应》学科课程为依托，以每月一事为主线，秉承“新教育”以“关注学生的终身发展，教给孩子一生有用的习惯”的理念，让残疾儿童少年“在学中做，在做中学”，在活动中学习知识，养成习惯，掌握谋生技能。下面就来听听我校“主题教育”课程（部分月份）的故事吧。 九月：让我们学会吃饭——节约 开学伊始，新生刚刚入校是进行生活习惯养成的关键时期，因此，我们将九月的教育主题确定为“学会吃饭”。 一米一粟当知来之不易。 “学会吃饭”听着简单，但对我们学校的孩子来说并非一件简单的事情。要从最基本的洗手开始，教学生如何排队打饭、拿筷、进食、洗刷等，在基本生活技能形成过程中逐步教育孩子的节约意识。如根据自己的饭量打饭，把多余的饭菜分给同学吃等。久而久之，学生盘子里的剩菜少了，节约的习惯逐步形成。 一点一滴汇成江河。 节约要从一点一滴做起，从一滴水、一度电、一张纸、一支铅笔、一块橡皮做起。在水龙头旁、电灯开关旁张贴节约提示画，在收发作业时提醒学生节约纸张，注意保护文具……一个月下来，这些大手大脚的孩子们真的会转变，时常还会炫耀一下自己的节约成果。 十月：让我们学会微笑——自信 对于残疾学生来说，自信是最难建立的，因为他们先天不足是无法回避和逾越的。为让残疾学生茁壮成长，过上幸福美好的生活，我们从教他们学会微笑开始，用活动打开学生闭塞的心扉，培养学生的阳光心态和自信情怀。 “笑脸墙”，让学生得意地笑。 孩子的笑脸是校园里最美丽的风景线。因为微笑代表着快乐、幸福。我们本着”打造一所有温度的学校”的治校理念，为学生创设良好的学习生活环境、开展丰富多彩的学习文化生活。今年十月，我们发起笑脸征集活动，抓拍每个学生最开心的瞬间。把学生的笑脸制作成笑脸墙，使他们阳光、自信的瞬间得以延长。每当孩子们路过时都会驻足欣赏，洋溢出满脸笑容。 “建队节”，让学生自信地笑。 10月份，我们举办“建队节”，让孩子们尽情享受入队的隆重庆典。当老师为他们戴上红领巾时他们会向老师献上一个微笑，轻声说出“谢谢老师！”，这些不用我们刻意去教授，而是此情此景的自然流露。戴上鲜艳的红领巾，他们自然有了约束感，纪律、卫生、礼仪都在快速提升。校园里见老师问好的多了，主动拣拾纸屑的多了，打架的少了，互相帮扶的多了。新生吕佳文就拍着胸脯向老师说：“我要当一名好学生，因为我是少先队员了。 “收获节”，让学生幸福地笑。 十月份，校园里的柿子熟了，我们组织学生到“植物园”里采摘果实。在采摘过程中，让学生认识柿子的形状、颜色，亲口品尝柿子的味道，甚至计量收获的成果，还要向老师、同学表达自己的想法和意愿，学会与他人正确的交流沟通。 十一月：自己的事情自己做——自理 生活自理教育是智障学生的重要教育内容，是开展其他教育的基石。而重度和极重度智障、自闭症学生到校时，由于智力和家长溺爱等原因，绝大多数学生不会叠被、穿衣、洗漱，甚至不能自行进餐。生活自理教育也就成了学校教育的重要课题。为让学生能顺利掌握生活中的必要技能，我们每年十一月集中开展“自己的事情自己做——自理”的主题教育活动，按照分步实施、分类进行、结构教学的策略，多措并举对学生进行自理能力培养。 “你不会，我来教。” 入学伊始，利用入学第一课，通过学校环境游览、视频介绍学校生活等环节，让学生对在校应做事情进行了解。利用家长课程向家长传授家校共育知识，教给家长家庭教育的方式方法和教育策略，认识家庭教育对配合学校教育和对孩子成长的重要性。在学校和家庭中同时开展“你不会，我来教”生活自理教育活动，通过老师、家长的反复示范和手把手的练习，让学生在形成影像记忆的基础上（大约4周），实施操作练习。 “你不会，我来帮。” 对于程度严重，技能掌握特别困难，需长期教育训练的学生，采取结对帮扶措施，开展“你不会，我来帮”活动。确定需帮扶对象后，在班内、校内发起“小雷锋”志愿者倡议，从“小雷锋”志愿者中，本着先班内后校内的原则，由小雷锋和受助学生班主任双向选择，进行结对。小雷锋负责结对受助同学的睡前准备、起床、洗漱、内务整理、三餐进行督促或帮助。“小雷锋”做得神气十足，受助同学也变得乖巧听话，学生整体的习惯素养有了较大进步。 “我也会，自己做。” 经过两个月的自理能力训练培养，学生生活基本能够自理，他们对打理自己的生活逐步产生了兴趣。如穿衣服、叠被子、扫地等工作，在老师、同学示范或帮助时，他们会嘟囔着“我也会，自己做。我也会，自己做……。”甚至把老师或同学推到一边，学着别人的样子做起来，脸上洋溢着自豪且幸福的微笑，当老师、同学给出表扬时他们会高兴手舞足蹈，那叫一个阳光灿烂。十一月份的“自己的事情自己做”生活