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基于SPOC的混合教学模式在预科计算机基础课的教学实践 　　摘要：文章分析了目前预科计算机基础课程的教学现状、存在的问题及课程体系改革，在“互联网+”教育背景下，通过对混合式教学模式实施前的可行性分析，提出了基于spoc的混合教学模式在预科计算机基础课的教学实践，从课前教学的准备情况，课堂上教学的组织情况，到课后的教学评测。 　　关键词：spoc;预科学院;计算机基础;混合教学 　　中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2020）11-0203-02 　　随着信息技术的日新月异，各种电子产品、手机app相继出现，如果利用不当，会严重扰乱正常的教学秩序。如何利用现代化教学设备，让智能工具协助教学，在有限的时间内高效完成教学内容，是摆在每个教师面前的攻坚课题。计算机基础课程内容涵盖计算机基础知识，是一门发展迅速、内容更新很快的学科[1]，如何在有限的课时内有效地组织计算机基础教学对广大高校教师来说是一个空前的挑战。 　　一、计算机基础课程教学现状 　　预科计算机基础课程教学现状：计算机基础课程面向全体预科学生开设。为了满足学生计算机能力的不同需求，学院本着立德树人的原则，旨在提高学生的综合素质和实践能力，也曾在培养方案、授课内容、教学方法等方面进行过多次调整，经过多年的改革和创新取得一定的成果，但从教学过程中师生的反馈信息来看，目前仍存在以下问题。 　　1.學生基础差异问题。近年来，随着信息技术课及计算机技术课的普及，预科的入学新生大部分在中学甚至是小学阶段就已经接触过计算机，对计算机软件和硬件知识有初步的了解，能够简单地使用word文字软件编辑文档、excel电子表格软件绘制表格等;能使用网上的搜索引擎查找相关资料等，个别学生甚至学习了计算机编程语言。但受到地域经济发展的不平衡影响，城市的学生、乡镇的学生、偏远山区的学生，生源不同，他们进入预科之前的计算机学习基础就存在差异。在这种情况下，预科计算机基础课程的教学继续采用“一视同仁”教学模式显然不符合教学实际，更不能做到因材施教，照顾学生的个性发展。 　　2.教学方式单一。计算机基础课程采用周学时“2+2”的教学方式，也就是上课的地点不同，2节课在多媒体教室里上，2节课在机房里上。授课教师先在多媒体教室里讲授理论知识点及相关实验题的操作步骤与技巧，第二次课安排在机房，让学生在计算机上实地操作完成指定的学习任务。该教学方式主要存在的问题是，理论讲解和上机操作严重脱节，不能无缝对接，学生在机房实践时，已经将理论课堂上教师讲解的操作方法、注意事项基本忘记，导致上机作业完成的质量不达标。 　　二、课程体系改革 　　根据教育部对高等学校非计算机专业计算机基础课程教学的要求，结合民族院校人才培养的特点与特色，学院2017年对预科计算机课程体系进行了新的改革。 　　文科学生，全年学习“大学计算机基础”课程，讲授内容为计算机基础知识、软硬件基础、操作系统、网络协议、信息安全等，通过实验训练提高学生的计算机实践操作技能;周学时4，课程全部安排在机房里上，实施讲练结合。 　　理科学生，第一学期学习“大学计算机基础”课程，学习计算机基础知识，软硬件基础、操作系统、office应用等;第二学期，学习“c语言程序设计”。周学时4，课程全部安排在机房里上，同样实施讲练结合。 　　三、教学实现 　　考虑到计算机基础这门课程知识更新速度快，实操性强的特点，它更适合采用混合教学模式，结合线上各类mooc优质教学资源，充分利用课前、课中和课后的教学空间，将学习的主动权交于学生，以学生为中心，任课教师通过建设网络学习环境，持续指引、培养和锻炼学生的自主学习能力，通过网络教学平台中的学习任务模块进行自主学习，通过讨论、信息等形式在线讨论和协作学习。教师通过课堂教学和面对面解惑让学生更好地完成知识的汲取。moodle是基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，它强调的就是学生对知识的主动构建。作者所在的学院已经安装有moodle网络教学平台，并且一线教师都参与了该平台的培训学习，对该平台上的教学设计有一定的认识并且能熟练操作。鉴于此，我们提出基于moodle教学平台的spoc混合教学模式在预科计算机基础课程中的教学实践。 　　1.spoc。“互联网+教育”模式的出现，在线教学进入了后mooc时代，smallprivateonlinecourse（简写为spoc）应时而生。small和private与mooc中的massive和open是一一对应关系，small指学生人数在几十人到几百人之间，private则是指对学生设置限制性进入条件，达到要求的申请人才能被允许进入spoc