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信息化条件下数控车床教学方式的变革 　　摘要：现阶段，传统的数控车床教学方式和教学内容已经无法满足新时代的需求。信息技术突破了传统教学方法所带来的不足，在信息化条件下数控车床教学方式实现巨大变革。本文是针对信息技术条件下数控车床理论知识、教学方式、技术、信息知识整合、互动范围方面的变革进行简单概述。 　　关键词：数控车床;信息化;教学方式;变革 　　中图分类号：tg519.1;g712文献标识码：a文章编号：1006-3315（2019）8-153-001 　　科学的高速发展，教育行业也开始使用电子信息技术。在信息技术迅速发展的条件下，数控车床教学进行了全新的变革。数控教学过程中，数控教师需要采用信息技术来辅助数控教学，使数控教学紧跟时代的步伐。因此，合理的采用信息化相关技术，注重对学生实践能力的培养，已经成为数控教学方式必备的要素。本文是针对信息条件下数控车床理论知识、教学方式、技术、信息知识整合、互动范围方面的变革进行统一概述。 　　一、理论知识的变革 　　数控车床是对理论知识要求很高的一门课程。学生如果想要掌握数控编程知识，首先就需要对高等数学和相关物理知识有所了解，还需要学生学好计算机编程技术。如果学生的理论知识掌握不牢靠，就没法实现将理论知识运用到实践过程中。信息技术的出现，改变了现有的数控教学方式，相关教师可以将部分知识通过多媒体平台立体呈现出来，同时也可以帮助学生掌握各种知识，更加方便的、直观的理解相关的知识理论。 　　二、实践技术的变革 　　传统的数控教学，学生长期处于学习理论知识的状态，很少进行实践操作，导致学生的动手能力不强。学生能够得到数据车床方面的实践机会也较少。互联网时代的到来，信息技术的高速发展，信息技术将传统数控车床教学的方式进行了全方位的改革。老师可以利用信息仿真技术让学生得到数控车床实践的机会。教师可以运用项目教学法，将学生分成不同的学习小组，老师提供一组零件图，可以让学生自行进行设计，制造出自身需要的器件。教师与学生共同分析，可以利用专业软件对相关零件进行建模，同时学生可以自行去设计此零件的切削深度、主轴转速等，完成相关零件的设置步骤之后，学生便可以进行编程设计，把设计的结果反馈到计算机的仿真软件中去。计算机的仿真软件是根据学生设计流程得到的对应设计结果，仿真软件可以让学生得到必要的反馈。学生可以从得到的反馈结果中了解到自身的设计与相关零件图的要求是否相符。学生的设计结果如果不符合要求，说明其自身的编程或者设计在思路上出现了问题。计算机仿真软件可以给学生提供数控车床方面的实践机会，学生在对数控车床进行实践的过程中，可以有效的完成教师布置的项目任务。学生可以从自己熟悉的零件图开始，利用电子信息技术进行实践。实践过程中，学生不仅可以提高自己的动手能力，也可以提高学生综合素质[1]。 　　1.信息知识整合 　　传统的数控车床教学，学生经常觉得书本中举例太过时，不能满足现实中的市场需求。即便数控车床教师对教学做了一部分的革新，依然也不能满足市场的需要。大部分教师也明白，引导学生了解最新的设备与数控车床知识，自身是没有能力与实践去做太大的改变。学生学到的数控知识不足，对其以后求职就业会产生严重的影响。由于大部分学生实践能力的不足，学生的机会就会相对变少，因为现代企业面试时要求较严格，而学生这方面的欠缺会直接影响其就业成功的概率。信息技术的快速发展，给学生学习与就业提供了新的学习数控车床知识的机会[2]。 　　2.互动范围的革新 　　以前的数控车床教学过程中，教师的教学方法相对比较封闭，数控车床教师教导学生时，通常是统一进行教学，统一引导学生去学习数控车床的编程技术与数控车床的制造技术。因为教师这种统一的教学方式导致学生缺乏创新思维，学生的技术能力基本处于同一个技术层次，缺乏优等劣等的差异，学生便得不到彼此交流时取长补短的机会，限制了学生数控车床技术能力的提高，影响了学生的进一步发展。传统的数控专业学生在学习数控车床理论知识的时候，大部分只是学到了书本上的数控知识，缺乏实践，学生只有在进入职场以后才会获得一些与专门的数控技术人员交流的机会[3]。现阶段，由于学生在进行数控学习时，学习的范围太过狭窄，导致学生在一开始工作时，数控生产技术与设计方面的技术严重滞后于企业其他的员工，加重学生市场竞争压力。现代化信息技术的快速发展为学生能进行更好的互动交流提供了一个理想的平台，学生可以通过此平台来与其他专业人士或者是其他学校学生交流互动，进而提高学生数控车床方面的知识。例如在数控教学过程中，一部分学生对数据车床编程问题有不理解的地方，可以通过利用互联网电子信息技术平台中专业的数控车床方面的论坛进行互动交流，在交流的过程