小学：第4课时 10000以内数的认识（1）.docxVIP

2.数数过程中，碰到接近整百、整千的数如何数。 课题 7万以内数的认识 课时 第4课时10000以内数的 认识(1) 教材与学 情分析 教材分析 教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数 的认识。教材根据学生已有的经验与心理开展规律，按从易到难螺旋 上升的编排原那么，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生 认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大 的数，可以一百 百或—地数，它不仅是进行大数计算的基础， 而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下 基础。 学情分析 本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学 生已经学习了 “20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以 内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确㈠计进”的计 数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的 范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认 识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。 它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应 用。 因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学 生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写 大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富 有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时， 更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。 目标与 重难点 【教学目标】 .认识新的计算单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间 的十进制关系。 .学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成， 掌握数位顺序表。 .通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建 立形象的感性认识，开展学生的数感，了解大数的价值。 【重点难点】 1 .认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。 教学准备认识10000以内的数（教材第82?84页例5、例6及第84页“做一做”）。课件 过程设计【情景导入】出示教材第82页南京长江大桥情境图。 师：图上是南京长江大桥，是我国自己设计建造的公路、铁路两 用桥。从画面上看，这座桥长吗？ 生齐：长。 师：这座桥有多长呢?请看屏幕（课件呈现长江大桥桥长的数据）。 谁能试着读出这句话？ 生：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。 师：读的真好！这两个数都比1000大。生活中这样的大数经常 可以看到，我们今天就来和这些大数交朋友，学习万以内的数。（出 示课题） 【新课讲授】1 .认识计数单位“万”。 （1）数数，认识计数单位“万”。 师：请同学们回忆一下，我们数数时，可以怎样数？ 生1：可以一个一个地数，10个一是十。 生2：可以一十一十地数，10个十是一百。 生3：可以一百一百地数，10个一百是一千。 师：很好！那能不能一千一千地数呢？ 生齐：能师：我们来试一试好吗？ 出示教材第82页例5中的小正方体图。 师：想一想，这一个正方体是由多少个小木块组成的？ 生：是由1000个小木块组成的。 师：对，是一千个。我们来一千一千地数数。（分别点击1个大 正方体、2个大正方体、3个大正方体……9个大正方体）生齐：1000, 2000, 3000, 4000, ,9000o 师:再增加1个一千是多少？（最后一次，呈现第十个大正方体。） 生:是10个一千，刚好一万。 师：该怎样读呢？生齐：一万。 师：从一千开始再读一遍。生齐：1000, 2000, 3000, 4000,……, 9000, 10000c 师：数数时可以用千做计数单位，一千一千地数。（板书：一千 一千地数）几个一千是一万？ 生：10个一千是一万。（根据学生回答，接着板书：10个一千是 一万）师：谁来告诉大家，一万里有几个一千？ 生：一万里有10个一千。 （2）拨珠数数,认识“万”位。 师：下面我们利用计数器来数一数。一千一千地数，从一千数到 一万。 出示计数器。 师：计数器上有哪些数位？ 生：有个、十、百、千、万。 师：（在千位拨一颗珠子）千位上拨一颗珠子表示多少？ 生：1千。 师：对！我继续拨，请同学们继续数。 生齐：2000, 3000, 4000, ,9000?师：再拨一颗珠就是10颗，该数几？ 生齐：10000。 师：我该怎样拨珠呢？ 生：把千位上的珠子拨夫，在万位上拨上1颗。 师：对，满十向前一位进1。（边说边把千位上的9颗珠子拨去, 在万位上拨上1颗珠子。）师：万位上1颗珠子表示多少？ 生齐：lOOOOo师：如果在万位上拨5颗珠子，表示什么呢？ 生齐：表示50000。 师：请同学们拿出计数器，在计数器上一千一千地数到10000。 （学生边拨珠，边数数。）（3）动手操作，感知10000有多大。 师：课前同学们在