用牛顿运动定律解决问题教学设计.docxVIP

用牛顿运动定律解决问题(二) 超重和失重★教学目标 (一)知识与技能1、通过实验认识超重和失重现象。 2、理解产生超重、失重现象的条件和实质。 (二)过程与方法利用理论推导和实验检验帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。 (三)情感态度与价值观 1、渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇 于探究与日常生活有关的物理问题。 2、培养学生联系实际，实事求是的科学态度。创新实验进行科学方法教育。 ★教学重点发生超重、失重现象的条件及实质。 ★教学难点超重、失重现象的实质。 ★教学过程课堂导入： 1、播放视频：蹦极之旅。思考：人的重力变化吗？橡皮绳的拉力变化吗？ 重力一直比拉力大吗？重力和拉力有什么联系呢？利用自制器材模拟蹦极,观 察弹簧秤示数的变化。 2、在体重计上体验下蹲和起立，全班同学通过大屏幕观察指针。思考：人 的重力变化吗？人对体重计的压力变化吗？重力一直比压力大吗？重力和压力 有什么联系呢？ 精讲精练. 有二质量为50kg的人站在一放置于升降机的底板上的台秤上，当升降机作如下运动时，人对地板的压力为多少？ g= 10m/s2 (1)升降机以a=5m/s2的加速度加速上升时；(2)升降机以a=5m/s2的加速度减速上降时； (3)升降机以a=5m/s2的加速度加速下降时；(4)升降机以a=5m/s2的加速度减速下降时。 对人，取向上为正方向，F一mg=ma, F=m (g+a), F二F(1)电梯向上加速：a为正值，F，=750NG (2)电梯向上减速：a为负值，F=250N〈G(3)电梯向下加速:a为负值，F，=250NG (4)电梯向下减速：a为正值，F二750N〉G演示视频：播放电梯上下视频，感知体重计变化。实验是检验理论的核心标准。 运动特征分析（随机提问） 运动状态 速度方向 加速度方向 超失重情况 加速上升 向上 向上 超重 减速上升 向上 向下 失重 加速下降 向下 向下 失重 减速下降 向下 向上 超重 概念辨析（学生比照表格内容） 1、超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受的重力。条 件：a向上 2、失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受的重力。条 件：a向下 学以致用1:学生解答课堂导入中2人的下蹲和起立问题（说出a的方向）。 下蹲时，先失重后超重；起立时，先超重后失重。 演示：水瓶（底部有小孔）自由落体时，水不流出。 3、完全失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）为Oo条件：a为向 下且为g。 4、疑难点拨（1）超重还是失重与速度方向无关，由加速度方向决定。口诀：”上超下失二 判断：物体超重时，运动方向一定向上。 （2）不管物体处于超重还是失重状态，重力不变，“视重”变化。 判断：体重计示数增大，人的重力变大。 竖直上抛运动 1、体验：竖直上抛一带小孔的水瓶，水会持续流出吗？（符合完全失重的条件） 2、竖直上抛运动性质：初速度向上，加速度向下且恒为g的匀变速直线运动。 学以致用2：学生解答课堂导入1中蹦极相关问题，并用力传感器进行实验检验。 第一次下降过程：完全失重一失重一超重；第一次上升过程：超重一失重一完全失重。