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《红烛》课堂学习方案设计 学科 语文 年级班级 高一 任课教师 课题 红烛 课型 课时 1 授课时间 2021.9.6 学习目标 语言目标 通过意象鉴赏诗歌，理解“红烛”的象征意义。 思维目标 理清诗歌的抒情脉络，体会情感。 审美目标 结合写作背景，体会诗人青春的困惑与希望以及对理想的坚毅追求。 文化目标 学习运用意象表达情感的手法，尝试创作诗歌。 重点 理解“红烛”的象征意义，体会诗人青春的困惑与希望以及对理想的坚毅追求。 难点 学习运用意象表达情感的手法，尝试创作诗歌。 教学方法 1、自主学习法：引导学生自主学习，走进文本，体味诗人形象。 2、合作探究法：通过合作探究法，深入分析文本，并解决重点、难点。 3、展示交流法：通过展示使同学深层次理解文本，并进行思维拓展。 教学准备 教师准备学习工具单、教具和多媒体呈现图片。 2、学生收集相关资料。 学习过程设计 第 1 课时 课型 知识拓展课 程序 教师行为 期望和学生行为 导入课堂 【旁白】1923年，北洋军阀统治下的中国民不聊生、政治腐败、经济凋弊，当时的民众深受封建主义和帝国主义思想文化的毒害，如在睡梦中尚未觉醒，血性犹存然而麻木不仁，有如受着禁锢。闻一多看到这样的黑暗现实，极为失望。这种为现实所冷却了的爱和期望，使闻一多写下许多诗篇。当他准备出版自己的第一部诗集，回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下来这首《红烛》，并将他作为同名诗集《红烛》的序诗。读《红烛》，可以让我们更为清晰地看到青年闻一多作为民主战士的一面。 学生自学 【旁边】如果将《红烛》浓缩为三个问题，你会有怎样的答案？ 为什么是“红”的烛？ 2、红烛为什么要烧蜡成灰才放出光？ 3、红烛为什么要伤心落泪？ 展示学生答案 【旁白】根据学生的探究结果进行补充。 合作、互动 【旁白】1、第二节和第四节的“灵魂”分别指什么样的人？ 2、李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？ 3、最后一节有什么作用？ 4、诗中的“红烛”象征什么？ 教师总结 【旁白】诗人将自己比做红烛，要用那微弱的光和热来照亮险恶的前路，去烧破世人的迷梦，捣毁禁锢着人们灵魂的监狱，为人间培养出慰藉的花和快乐的果，正如他在最后一次演讲时说“正义是杀不完的”，也正如王尔德所说“吾辈皆身处沟渠之中，然其必有仰望星空者”，希望同学们即使身处繁重的学业之中，也拥有诗和花一样美的情怀与追求。 拓展阅读 阅读《死水》、《相信未来》运用多个意象表达情感的方法。