论新课改背景下小学数学课堂教学的优化对策.docVIP

论新课改背景下小学数学课堂教学的优化对策 在新课改背景下，素质教育的深化要求小学数学老师要进一步转变数学教学理念，不能一味强调智力教育，还要注重对学生数学学习情感的培养，让数学课堂变得更加生动、活泼、开放和有趣，以便调动学生的数学学习热情，激活学生的数学思维，增强学生对数学课程的热爱。对此，小学数学老师要积极优化数学课堂教学过程，让学生的主体性在课堂上得以充分表达，多给学生自主学习、互动学习的空间， 进而对新课改理念进展深化的贯彻和落实。  一、树立教学过程中的整体观  新课改理念下的小学数学教学，更加注重学生全面开展与进步，所以小学数学课堂教学，要树立整体教学观念，多加强横向比拟和纵向联络，而不是一味独立开展智力教育和计算教学，对学生综合素质的培养更不能仅仅停留在口头上。因此，小学数学老师在实现常规教学任务的根底上，还要积极关注学生的学情，要认真理解学生对相关数学根底知识的掌握情况，亲密关注学生在数学课堂上所表现出的积极性、创造性，看学生是否喜欢数学课以及老师的授课方式，学习态度是否积极等，对于这些搜集上来的学情信息都可以作为老师优化教学方案和优化教学过程的参考根据。例如，在小学数学100以内数的加法和减法的教学中，一方面数学老师要理解学生对10以内数的加法和减法相关知识的掌握情况，加强前后知识的比照，让学生对旧知识进展快速复习，为新课导入和学习奠定良好根底；另一方面，在知识传授过程中，老师不能在课堂上一味传授和进步学生的数学计算才能，还要通过多样化的教学形式，增强数学课堂的兴趣性、启发性，引发学生的主动考虑与探究，有效培养学生的数学学习情感，树立起积极的学习态度。这样整体化的教学观念，显然更容易实现多重教学目的。  二、灵敏运用现代教育技术，让数学教学过程更加出彩  随着现代教育技术的开展，以多媒体为代表的辅助教学技术在教育领域的应用范围越来越广，同时也为小学数学老师提供了更多的教学选择。因此，小学数学老师要坚持与时俱进，不断进步自身的信息化素质，可以做到对多种信息教学技术的灵敏运用，这样可以让本来枯燥、乏味、抽象的数学知识变得生动、有趣和形象，降低学生在数学课堂上学习的理解难度，打破数学学习的思维障碍，加深对数学知识的理解和记忆，进而实现小学数学教学质量的有效提升。例如，在组合图形的面积的教学中，假如单纯根据传统教具，数学老师需要在黑板上慢条斯理的作图、画图、拆图，所以教学效率会受到很大的影响。而通过多媒体教学技术，数学老师不仅可以提早制作多媒体教学课件，节约课堂板书的书写时间，还可以用多媒体教具在课堂上对组合图形进展任意拆分和组合，将本来复杂的图形转化为几个简单的图形，有效降低了学生的理解难度，进而实现小学数学教学过程的优质与高效。  三、合理开展互动与合作，引领学生做课堂主人  小学数学课堂教学的不断优化，需要小学数学老师在教学理论中，充分保证学生在数学课堂上的主体地位，给学生更多的学习自主权，引导学生积极开展互动学习与合作学习。首先，小学数学老师要积极同学生进展互动，减少灌输性教学，在师生互动与交流中更好的理解学生，引导学生，调动学生参与教学过程的积极性，激发学生的数学学习兴趣，保持数学学习注意力，让学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。其次，老师要组织和引导学生积极开展互动与合作，让学生懂得如何在合作中学会沟通与配合，在互相合作中理清个人的知识缺陷，在集体化的学习气氛中实现共同进步。例如，在讲授克和千克这一局部的教学中，假如老师单纯进展课本知识的讲解，那么学生很难形成对克和千克的理性认知，对此老师可以将小学生划分为几个小组，积极开展小组互动与合作式的教学，如让学生以小组为单位，先让学生对自己身边的课本、文具、衣服的重量进展估算，然后让学生对自己身边物品的重量进展测量，看哪位学生的重量估算更接近真实值。如此一来，小学数学课堂上每位学生的学习热情、参与热情会空前高涨，在亲自动手理论和称重检验中形成了对克与千克的理性认知，真正实现了小学数学教学过程的有效优化，有助于课堂教学质量的不断提升。  四、尊重学生个性差异，做到因材施教  对于小学生而言，由于成长环境不同，学习根底不同，对数学课程学习的热情以及学习习惯也存在较大差异，所以课堂上学生的个性差异比拟大，假如小学数学老师一味采取统一化、标准的教学形式，那么小学数学教学将很难顾及到每个学生的个性化学习需求。鉴于此，小学数学老师在制定教学方案时，要制定差异化且富有层次的教学目的，尊重学生的个性差异，对原先一成不变的教学过程进展积极优化，做到低起点、高要求、适时拓展，引导不同层次的学生在各不一样的最近开展区前进，以便满足各个学生个性化的学习需求，真正做到因材施教，让每个学生在数学课堂上都能实现进步与进步。例如，在笔算除法的教学中，小