教学研究促进教师专业发展.pdf

教学研究促进教师专业发展 新课程改革要求教师的专业化发展，没有教师的发展就不可能有 新课程的改革发展。但在教育领域问题多多，课程改革条件又不十分 充足的情形下，教师又怎样才能尽快达到课程改革所需的专业发展 呢？ 教学研究的现状及展望 长期以来，教师对传统教研敬畏有余， 亲近不足。作为教学一线教师们，他们掌握大量、丰富的第一手教研 材料，应该说他们进行教育教学研究极为有利，但事实并非如此，究 其原因：一是时间，精力的矛盾。教师的日平均工作时数为十二、三 小时，整天忙于备课、上课、批改作业和课后辅导等日常事务；二是 教研与应试教育的矛盾。教研工作量大，持续时间长，见效慢，远水 解不了近渴。担心用在教研上的时间多，会影响教学的时间，教学质 量降低；三是教研流于形式，成了一个“空壳”。 学校和教师每学期都制定教研计划，但只是写在纸上，得不到落 实，目的只是为了应付检查；许多教研组日常教研活动缺乏计划性、 针对性，不能真正解决教师面临的突出问题；四是教师长期从事一线 教学工作，习惯于做教书匠，“述而不著”，与“研究者”有一定距离； 五是自身的理论水平有限，不能够及时反思自己教育教学，对教学成 果的总结力不从心；六是教师缺乏问题意识，无处着手，往往使反思 停留在表象上，上不了台阶，使自己的教学日复一日重复着老套路。 教学研究以教师发展为本，确立了教师在教研中的主体地位，让教师 成为研究的主人。教师结合自己专业实际，以教学实践中的实际问题 为研究内容，进而提高教育教学质量。不但提高了教师的素质，引领 了教师的专业发展，实现自我价值，也为创建特色学校起到了根本保 证。随着人们对教学研究的关注和认识的不断提高，教学研究必将为 学校的发展和教师专业成长提供广阔的发展前景。