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《黔之驴》教学实录 《黔之驴》课堂实录 执教者:江苏省苏州中学 特级教师 黄厚江一、导入： 师：今天和同学们一起学柳宗元的《黔之驴》，知道柳宗元吗？哪个朝代的？ 生：【齐声】唐代文学家。师：他最擅长写什么？ 生 1：杂文。 师：最擅长写杂文里的什么类型？ 生 2：寓言。 师：真厉害，柳宗元是唐宋八大家之一，记住啦！唐宋八大家主要都是散文写得好，柳宗元不仅散文写得好，传记写得也不错，写得尤其好的是寓言。哪位同学说说寓言是一种什么样的文体？寓言有什么特点？ 生 3：寓言能以一个小故事表达一个大道理。 师：你概括了寓言的两大特点，一是有故事，二是用故事反映道理，当然不一定是大道理。而寓言故事又不同于一般故事，它还有什么特点呢？ 生 4：寓言简短生动。 生 5：里面人物都是动物。师：这句话怎么表述？ 生 6：里面的主要角色是动物或植物，一般不用人。 二、整体感知 师：今天的故事主角是谁啊？ 生：【齐声】驴！ 师：哪里的驴？ 生：【齐声】黔，贵州！ 师：这个说法基本成立，准确一点则是不成立的，后面再说。“黔”怎么读？ 生：【齐声】qián! 师：好的，那大家知道学习文言文首先要做的是什么？ 生：【齐声】读！ 师：对，首先要读。课文读过了吗？注释读过了吗？ 生：【小声齐答】读了。 师：有点底气不足，注释要以默读为主，课文要以朗读为主。请同学读课文，谁主动读？ 生举手。 师：女生优先吧。听的同学可以想想她读得怎么样？应该怎么读？ 一女生朗读课文。 师：读得怎么样啊？与你们心中的标准一致吗？有没有觉得比她读得好的？ 一男生朗读课文。读完学生鼓掌。 师：读得是否更好一些？这也是应该的，因为你比女生后读。生笑。 师：女同学咬音很准，男同学把寓言的语气都读出来了，像最后一句就有一种胜利者的姿态，你愿意带大家一起读吗？ 生齐读。 师：谢谢这位同学，你的活比老师干得好！ 三、分析“驴”的形象 师：读寓言要抓故事，读故事要抓主要形象。下面我们一起来看看黔之驴是什么样的驴？请用自己的习惯标画出哪些语句主要写驴，从哪些方面写驴，写出了一头什么样的驴？ 学生标画。 师：来交流一下。 生 7：“虎见之，庞然大物也，以为神”一句从虎的角度写驴外表的强大。师：外表强大？请推敲怎么表达。 生 8：光从外表还看不出强大。 师：那就是写外表之大，刚才他说了“以为神”，这句话怎么译？ 生 8：把它当作神。 师：很好，以之为神，从老虎的角度写驴外表之大。 生 9：“驴一鸣，虎大骇”一句从老虎害怕的角度写驴鸣叫声大。 生 10：这一句告诉我们，因为贵州本来没有驴子，所以驴一叫，老虎就怕了。 师：请注意围绕如何写驴这一核心话题思考！ 生 11：“驴不胜怒，蹄之。”一句中显示了驴脾气的暴躁。 师：这能看出驴脾气暴躁，“不胜怒”是什么意思，能译一下吗？ 生 11：禁不住愤怒。 生 12：这句也可看出驴没有真才实学却自以为是。师：你是从哪里看出的？ 生 12：从“蹄之”。 师：蹄不也是一种本领吗？怎么说它没有真才实学啊？ 生 13：我来补充，“不胜怒，蹄之”，驴忍不住发怒了，但它除了蹄，实在没有其它强大的本领了。 师:很对，文中还有一句与之意思相似的句子，你能找一下吗？ 生 13：“觉无异能者。” 师：谁觉？ 生：【齐声】老虎！ 师：对，你们看鸣、蹄这些本领确非异能，表明驴确实没什么真本领。师：还有写驴的地方吗？谁注意过第一句话，“黔无驴”不也是在写驴吗？ 生点头。 师：这驴是从哪里来的？怎么来的？ 生 14：从外地来的，是船载以入。师：“船载”是什么意思？ 生 14：用船运过来。 师：译得好，这不就是写驴的来历吗？ 师：读寓言要特别注意主角的结局，我们还不得不关注驴的下场，这很重要！文中哪句是写驴的结局？ 生：【齐声】因跳踉大 ，断其喉，尽其肉，乃去。 生：【齐声】因跳踉大 ，断其喉，尽其肉，乃去。 师：这句话还是从老虎的角度来写驴，如果从驴的角度考虑该怎么说呢？ 生 15：驴被咬断了喉咙，吃光了肉。 师：好的，那驴为什么会有这样的下场？ 生 16：驴无异能。 师:这个问题一下回答蛮难的，待会再往深处想，我们先从前人说过的成语来看看。 生 17：黔驴技穷。生 18：黔驴之技。生 19：外强中干。 师：“外强中干”是否出自本文还需考证，但用在这里很贴切。生 20：庞然大物，工于心计。 师：成语积累很丰富，“工于心计”形容老虎也很贴切，但是否语出此处同样得考证。 师：“庞然大物”在什么情况下用？姚明在篮球场上叱咤风云，简直是庞然大物。这个例子行吗？ 生 21：不行，“庞然大物”不能形容人。 师：好，有想法，但想法不一定对。请联系驴的遭遇，再看看可以形容人吗？ 生 22：能，“庞然大物”形容表面强大却没有真正能力的对象。 四、分析“虎”的形象 师：对，驴的故事就大致读到这里。刚才有个问题同