《静女》市级优质一等奖课教案.docxVIP

《静女》教案 课题 《静女》 课时 1 课时 课型 教学方法 新授课 诵读鉴赏合作探究启发点拨 学习目标 教学重难点 知识目标——掌握关于《诗经》的文学常识。 能力目标——有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调， 体会男女主人公纯真、热烈的爱情。 情感目标——认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观；激发学生对传统文化的热爱之情，从而传承。 重点：通过诵读，理清线索，体会诗中表达的纯真的思想情感。难点：通过诗歌学习，帮助学生初步建立健康的爱情观。 教学媒介 多媒体 教学设计 教学内容 一、新课导入：（3 分钟）11:18 有人说，爱情是人类最真挚的情感，它不沾染任何的杂质。饮食男女每天都在上演着悲欢离合，有的千古传诵，有的默默无闻，有的轰轰烈烈，有的催人泪下。比如大家所熟知的一些经典的爱情故事 有……（学生列举）这些都代表着人类最纯洁的心灵碰撞，而作为诗歌的源头，《诗经》的开篇就向我们展示了“窈窕淑女君子好逑”的勇敢而又直接的爱情。无独有偶，《邶风·静女》，也沿袭了这种精神， 为我们谱写了一首清新纯朴的恋歌。今天，让我们也玩一次穿越，一 起来聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受那诗意的约会吧！ 二、预习检查（4 分钟）11:22 古人云：凡事预则立不预则废，做事提前有个规划，成功的几率就更大了，学习也是如此。我们同学是否做好预习了呢？来，我们一起 检查一下： 1、《诗经》是我国最早的一部 ，共收入从 到 约五百年间的诗歌 305 篇，它是我国现实主义诗歌的源头。 2、《诗经》原来称为《 》或《 》，到西汉，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。 师生活动 （课前播 放《在水一方》歌曲） 展示题目 还不要着急，让我先看看你们的预习效果如何，请打开导学案。 3、《诗经》按其体制可分-来为 源网、络，、仅供个三人部学分，习按参其 考 -来源网络，仅供个人学习参考 -来源网络，仅供个人学习参考 表现手法可分为 、 、 三类，这六要素合称为《诗经》“六义”。 4、《诗经》的句式，以 言为主，章法上的特点是： 、 反复吟唱。 5、“四书”指 、 ?、 、? 。? 6、“五经”指 、 ?、 、? 、 。 三、课文研读（22 分钟）11:44 （一）初读：读准字音，把握节奏（5 分钟）11：27 在预习的基础上，先请一位同学用自己的声音带领大家走进这首诗歌，如果你有和他不同的地方，请悄悄记下来，之后请以自己的方 式给大家朗读一遍。（正音、通假字） ?明确： 静女其姝(shū)，俟（sì?）我于城隅(yú)。爱而不见，搔首踟躇(chíchú?)。 静女其娈（luán?），贻（ｙí）我彤管。 彤管有炜（ｗěｉ），说（yùe）怿（yì）女（rú）美。自牧归荑（ｋｕìtí??），洵（xún?）美且异。 匪（fēi）女（rú）之为美，美人之贻。 （二）范读：理清思路，探究主题（5 分钟）11:32 教师范读，读出节奏与情感，带同学们走进这首诗所表达的意境， 引导学生在再读（读准字音、读准节奏，读出意境）的基础上思考下 列问题： 请各组合作探究，用自己的语言还原当时的情景，并探究诗歌的主 题。（各组在各自理解的基础上共同讨论诗歌描写内容，然后推荐一位同学代表本小组展示分享一个场景。学生自由发挥，重在熟悉文中 内容。共有三位同学分别是王富康曹玉峰毛苏春） 讨论热烈 （三）再读：分析人物，感知纯真（7 分钟）11:39 同学们凭借精彩的语言和丰富的想象，即刻把大家带到了一个十分温馨、浪漫的环境，那种纯真、朴实的的爱情也感动着我们每一个人， 在我们的想象中，两位热恋中的青年男女又是怎样的一个人呢？请用自己语言描述一下他们各自的形象。（请大家齐读一遍，自己揣摩人 物性格，1 分钟时间） 明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化： “我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了 小组抢 答、纠错。教师重点点拨重点部分。 采用集体和和个人相结合的方式回答问题。提示：如果说我们现在所学的专业知识让我们在人生的道路上做的更远，那么传统经典会让我们飞的更高， 建议同学 一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。? ①静女的形象分析首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“静女其娈”。其次，女主人公大胆开放。诗章之中的女主人