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用生花妙笔描绘美好的生活 作文教学向来是各学段语文教学中的重难点，而低年级的”写话”是中高年段”写作”的基础，它是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。如果能在低年级打好写话的基础，对学生在中高段的写作是有益的。《语文课程标准》在第一学段对学生提出的写话要求是”对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”通过多年在低年段教学的教学摸索和教学实践，我积累了一些自己的教学经验：在一年级下学期就逐渐培养学生写话，以”我手写我口，我手写我心”为核心，让孩子深入观察，激发儿童的童心童趣，并凭借教材，积累语言，放开一切束缚，让孩子自由表达，鼓励每个学生都说出自己的心里话。 1.深入观察，捕捉题材 奥妙无穷的大自然，形形色色的社会生活为孩子们提供更多了取之不尽的生动素，多多鼓励孩子们回去观测自然，高度关注周围的事物，孩子们可以从中以获取至许多感兴趣的内容。我们应当点亮他们疑惑的眼睛，使他们用天真无邪的童眼，回去观测奇妙的自然，用童真的笔回去抒发生命的春、茂密的夏、明朗的秋、淡定的冬，使他们把自己的辨认出说道出，写下出，构成自己的独有体验。文学大师鲁迅也曾说道：”例如必须创作，第一就是观测。” 春天，万物复苏，一个最能激发学生想象力的季节。结合刚上完的课文《找春天》，我利用实践活动课时间，引导学生以小组的形 式积极开展”打听春天”的语文课堂教学活动，一根小草、一朵小花、一颗嫩芽，都就是抓取的目标。”老师，你看看，那朵茶花很羞涩，她躲藏在叶丛中不敢露面呢！”如此充满著童趣的稚语不时从学生的小嘴里飞出来，展现他们个性化的观测、思索、想象。同时，我所推荐孩子们找出一些描绘春天的文章，累积不好词、不好句。课堂教学加之写作，同学们就能够生动刻划出自己眼中的春天，其中一个学生这么写到：我在校园里找出春天了，春暖花开，校园里桃红柳绿。小草晃着俯卧撑，钻进绿色的小脑袋，钻进地面已经开始蜕变，迎春花吹起着金黄的小喇叭，五颜六色的茶花不点小嘴对着我微笑，柳树在春风的爱抚下中止了休眠的束缚?? 2.捉住时机，培养兴趣 兴趣就是学生自学科学知识，开发智力，培养能力的有效率动力，就是学习动机中最活跃的心理成分。做为文学创作初始阶段的写话教学，更应当把重点放到培育文学创作的兴趣和自信心上，使孩子愿写下，乐意写下，变小”必须我写下”为”我必须写下”。低年级学生所掌控的识字量虽然使孩子写下话时无法挥洒自如，但是刚入学儿童对写下话都有著极高的热情，教师如果能够把建议看齐，只要就是一句话写下确切就这么了，至于这其中哪怕存有错别字或标点语法错误，只要他们写下了，我都给与充份的确实，而不从成人的角度回去搞推论，认同学生的兴趣挑选，认输使他们回去写下，使孩子既有了兴趣，又提高了自信心。 新课程是从二年级上册开始要求写日记的，一年级下学期开始我就提倡学生写”每日一句”。开始让学生以每日一句的形式写话， 写下在小作文本上，自己所写什么就写下什么，读法和格式都不搞建议，但每次都用五角星的多少去则表示钟点通常。只要稍存有优点就予以表彰，Sauve给大家听到，意在培育学生写话的兴趣，使学生把自己想要说道的表达出来。我送给家长发短信，恳请家长帮，指导孩子郑惟之这”每日一句”。一已经开始写下的句子中，很多同学就只写下一句话，内容却是五花八门：”今天我帮忙老师播发本子了，老师称赞我搞得很 好。”“放学时，我看两只小狗打架，小狗真好玩。”都是类似简单的话，但我感到很满意，因为毕竟孩子们才刚上学，表达能力有限，但至少他们愿意在日记中写出自己想说的话，这是个很好的开始。一段时间后，我发现了班中有不少学生已能写几句话了，而且能表达出自己的真情实感。之后向学生提出多写几句话，并改一下以前的习惯，不是什么都拿来写，要选择有意义的内容来写。慢慢成了习惯，并乐意为之。 3.凭借教材，天问诗歌 低年级课文内容生动有趣，表现手法贴近学生的年龄特点。在阅读教学中我不失时机地指导学生欣赏其中的妙处，进而开展写话练习。如学生学完《识字4》”蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏??”描写了夏天小动物活动的场景，接着问学生：夏天除了课文中写到的这些情景外，你还能模仿着编编儿歌吗？学生的思维一下活跃起来，充分发挥自己的想象，编出生动、有趣的儿歌。如：青蛙河上呱呱叫，蝌蚪出来找妈妈，萤火虫尾巴挂灯笼??然后请他们把这精彩的儿歌写下来，学生马上来了兴致，真正达到激活学生思维、 我手写我口的境界。 又如在教学完《画风》一课后，我让孩子们观看一组生动的图片后，让孩子们用诗歌的形式写写自己看到的风，许多孩子都写得非常的生动： 风把炊烟吞噬了， 风藏在袅袅的炊烟里