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《猫》教学设计（2 课时） 一、课文内容分析 课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了老舍先生对猫的喜爱之情。课文结构清晰，写古怪是总分总结构，写小猫淘气用的是总分结构。猫的古怪表现在它的许多矛盾的行为之中，比如老实与贪玩，贪玩与尽职，高兴时温柔可亲与不高兴时一声不响，胆小与勇猛，所以课文第二、三、四自然段，就把这些看似矛盾的行为放在一起来写。老舍先生表达喜爱之情主要方法有两种：一是列举一个个的事例，二是明贬实褒。这篇课文的语言明白如话， 亲切自然，娓娓道来，有讲故事的感觉。 二、学情分析 学生对于文章的总分总结构、总分结构，对于通过具体的事例来表现事物特点不会很陌生，平时的阅读中会有所接触。课文中明贬实褒的写法，还有把两种矛盾的或者相对的行为放在一起写来表现事物的特点，是很少见的，这是这篇课文的重要特色，这是学习的难点。现实生活中，猫不少见，但也并不很常见，不是家家都有猫，学生对猫有一些认识，但并不深刻。再加上生活环境的改变，现在的猫和以前的猫也不太一样了，比如很少有猫抓老鼠了，猫变成了家里的宠物。所以学习这篇课文，还要处理好语文和生活的关系。 三、教学目标 认识“虑、职”等8 个生字，会写“忧、虑”等15 个生字，会写“呼唤、响动”等 10 个词语。 默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。 体会第 2 自然段写法上的特点，并尝试练笔。 体会不同作家对猫的喜爱之情。 四、教学重点和难点 重点：体会老舍先生对猫的喜爱之情。 难点：体会老舍先生是如何表达对猫的喜爱之情的。 五、教学过程 第一课时 （一）创设情境，导入新课 出示各种猫的图片。 请接触过猫的学生介绍自己熟悉的猫。教师可随机介绍猫的眼睛、胡须、爪子的特点等等。 导入：今天我们就来学习著名作家老舍先生写的课文《猫》。老舍先生一生除了写作之外，还有两大爱好，就是养花和养猫。今天，我们一起认识老舍先生家里的猫。（出示课文插图）向它打个招呼吧！（学生打招呼）从大家热情的招呼中，老师感受到你们都很喜欢老舍先生家的这只猫。 （二）初读课文，整体感知 自读课文，要求：先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读顺句子， 读不顺的地方多读几遍。 检查交流。 出示双线格生字。 指名认读，纠正读得不准确或者不正确的字音。如“屏、蹭”是后鼻音，“职”是整体认读音节，“屏、折”是多音字。 出示文中词语。 ①呼唤 响动 尽职 屏息凝视 稿纸 梅花 解闷 勇猛 满月 淘气 ②无忧无虑 贪玩 蹭腿 丰富多腔 蛇 遭殃 花盆 生气勃勃 ③古怪 任凭 温柔可亲 变化多端 枝折花落指名读，再齐读。 联系上下文理解词语的意思。 ①以“无忧无虑”为例指导用联系上下文的方法理解词语。 先在文中圈出“无忧无虑”，读词语所在的句子，根据句子的意思，想“无忧无虑”是说猫怎么样？ ②四人小组合作，互相质疑，交流对词语的理解，练习用联系上下文的方法理解词语。 ③检查交流对词语的理解。 随机点拨，领悟方法。重点：屏息凝视、任凭、变化多端、枝折花落等。 指导写字。 出示课后田字格生字，学生观察，交流生字书写要领。 “虑”和心情有关，下面是“心”。“蹭”与“遭”比较两个字的右上部分写法不同。联系字意编口诀：蹭你一点点，遭遇的都是横祸。“殃”注意偏旁， 可以换偏旁比较。 检查朗读。出示： 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 指名读，听读体会：老舍先生的语言有什么特点？（像说话，口语化。） 引导：是啊，老舍先生就像说话那样在讲他家猫的趣事，所以啊，读这篇课文要有讲故事的感觉。怎样才能读出讲故事的感觉？先自己练练。 指名读，比读。 用讲故事的感觉朗读课文，读后讨论：课文第 1-5 自然段和第 6 自然段描写的猫有什么不同？ 第 1-5 自然段写的是长大后的猫，第 6 自然段写的是小时候的猫。即大猫和小猫。 （三）再读课文，理清条理 快速默读第 1-5 自然段，用横线画出文中概括介绍大猫特点的句子。 交流特点。（板书：古怪）。 引导学生理解第 1 自然段、第 5 自然段”和第 2-4 自然段在内容上的关系。点拨：总分总结构（总分总关系）。 快速默读第 6 自然段，用横线画出概括小猫特点的句子。先讨论交流，再点拨：淘气、总分结构。（板书：淘气） 小结：抓住总写的句子，弄清结构，课文的内容就一目了然了。4.师生合作朗读课文。 老师读总写的句子，学生读具体描写的部分。在朗读中体会课文的结构。 （四）课堂总结，布置作业 指名说说课文写了哪两部分内容。 这堂课学到了哪些学习语文的方法？ 联系上下文理解词语、抓住中心句理解内容，用总分总或者总分的结构来描写事物。 作业： 有感情地朗读课文，读出对猫