幼儿园菜单式亲子活动的设计与组织策略研究.docxVIP

幼儿园菜单式亲子活动的设计与组织策略研究 幼儿园菜单式亲子活动的设计　与组织策略研究　江苏省南京市秦淮幼儿园张海云　　“亲子教育”是二十世纪末期开始在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新型教育模式。近年来，国内也出　现了各种各样的亲子园、亲子班。这些亲子活动一般是家长和幼儿在教师的带领下进行的集体活动，缺乏多样性、　灵活性和有针对性的指导。为了解决这个弊端，我们尝试进行了菜单式亲子活动的设计与组织策略的研究。　一、课题界定　上的选项列表，也指各种服务项目力改进且扩展自己的智能。只要从　　“子”，“”是指孩子，亲子　“”就是指孩子以外的家庭内部　亲的清单等，含义广泛。　“儿园菜单式亲子活动”，幼　孩子的强项智能引导孩子，都能令　孩子有成就感，而达到自我悦纳、　自我肯定、自我实现；美国亲子教　　成员，主要指孩子的双亲。亲子　是教师根据不同幼儿的个体差异，教育不同于我们通常理解的以家长　在科学理论的指导下，采用１ｘ（　育倡导者托马斯?＋１戈登曾在教师效　个菜单活动）　为中心的“庭教育”和以儿童为　个主题式亲子活动＋×家能训练中提出：现代父母并没有获　中心的“童教育”，其核心内容　教育模式。进行有针对性指导的亲　得足够的机会和条件来接受如何教　儿　是父母与其子女相互尊重、共同教　子活动。养子女的训练。幼儿园只有预先实　施父母教育，提供一系列合理、有　育、一起成长。亲子教育是以亲缘　二、理论依据　关系为主要维系基础的，根据我国　《童心理学》指出：年龄　效并具有针对性的方法，协助父母　儿特有的家庭状况，这种关系被扩展　越小的幼儿，其个体差异越大，也　教养他们的子女，才能提高家庭亲　为所有与幼儿密切接触的人——看　就越需要提供各种层次、各种形式　子游戏的频率及质量。　护人与幼儿之间的关系，从而形成　的活动；《儿园教育指导纲要　三、研究内容　幼看护人与幼儿之间的以互动为核心　（试行）》中指出：“　家庭是幼儿　本课题主要针对菜单式亲子活　动的流程、菜单式亲子活动的设计　内容的亲子关系。所以，亲子教育　园重要的合作伙伴，应本着尊重、　是以爱护婴幼儿身心健康和开发婴　平等、合作的原则，争取家长的理　以及菜单式亲子活动的组织三项内　幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目解、支持和参与，并积极支持、帮　容进行了研究。　　标，以不断提高新生人口的整体素质　助家长提高教育能力。”幼儿教育　为宗旨的一种特殊形态的早期教育。　作为基础教育的重要组成部分，它　一（）单式亲子活动的流程　一菜个完整的菜单式亲子活动大　“菜单”，最初指餐馆提供的　必须充分挖掘教育资源。与家长密　约需要１小时。前１分钟是准备　个５列有各种菜肴的清单。现引申指电　切合作；多元智能理论认为：智能　活动时间，包括精神准备和行为准　子计算机程序进行中出现在显示屏　并不是与生俱来的，每个人都有能　备。精神准备，比如让幼儿熟悉亲　９『　育８保育教　子班的活动环境。放松情绪。行为　情况。　准备，比如脱掉厚重的外衣，穿好　鞋套。后面的４分钟是主题式亲子　５（）菜单式亲子活动的菜单　二（幼儿是主角。亲子活动的　１）设计、菜单中材料的提供以及在活　菜单式亲子活动的菜单是结合　动中的组织都需要按照幼儿的年龄　活动时间。主题式亲子活动由问候　幼儿个体发展的需要而设定的。我　特点和发展现状来进行，应保证幼　时间、温馨时间、快乐时间、开心　们在课题的研究中初步设计了两类菜　儿在活动中是主动、积极的。　时间、菜单时间五个部分组成。　问候时间是大家相互熟悉的环　节。为了增加活动的趣味性，我们　单：音乐活动菜单和美工活动菜单。　１．音乐活动菜单。　（家长是配角。家长是支持　２）者、合作者、观察者，家长用自己　我们为幼儿营造了温馨的环　的热情感染孩子，做孩子的玩伴，　与活动主题相衔接。如在主题“蝴　境，色彩鲜艳的软包、卡通小沙　在活动中不包办代替，尊重孩子在　蝶飞飞”活动中，老师用了一只会　发、漂亮的摇椅等；活动中播放的　菜单选择中的意愿，并给予积极的　飞舞的玩具小蝴蝶，蝴蝶飞到谁的　背景音乐是教师精心设计的，将幼　支持，要尽可能多地给孩子提供锻　身边，谁就站起来向大家自我介　儿学过的歌曲录制成磁带；教师根　炼的机会，培养他们的独立性。另　绍。问候时间的活动可以锻炼幼儿　据不同的主题提供了各种材料，通　外。家长要善于观察，了解孩子在　的胆量，增强他们的口语表达能力　过多种形式进行音乐表现。在敲敲　活动中的表现，发现孩子的特点，以　和对自我的认识，促进他们的社会　打打活动中提供各种打击乐器，如　利于今后采取更有效的教育措施。　性发展。　铃鼓、小木琴等。让幼儿通过敲、　【教师是导演。教师要创造　３）温馨时间以语言游戏或益智　打等动作提升对节奏的把握；在唱　性设计和选择适宜的亲子活动，使　游戏为主。语言游戏主要是手指游　唱跳跳