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教师在引领学生创新活动中的重要作用 摘要：课堂是学校教育的基本组织形式，传统的课堂教学重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，启发不足。课堂教学创新应确立“以学生为本”的现代教育思想，运用创新教育的观念和理论指导教育，通过对教学模式和教学方法创新性研究，促进学生学习，从而获得可持续发展的学习能力，使学生身心得到和谐发展。 关键词：创新创造课堂 教育教学就是动态发展的,当今社会的技术创新缔造也就是在不断发展的,从这个意义上谈就建议我们的教育教学必须相匹配于当今发展的时代特征,适应环境代莱发展时期对人才培养的市场需求.笔者桑泰于小学数学多年,幸运地的就是一走上教育岗位就洗澡着对学生实行技术创新教育的春风,在教育教学活动中始终秉持探究第一，技术创新第一，发展学生技术创新意识第一的原则，那么小学数学课堂上如何培育学生的技术创新意识呢？笔者指出需从以下两个个方面展开。 一、教师要给学生创造一个创新环境 1、创设情境萌生技术创新 小学生的求知欲的形成要经历过好奇---求知---探索三个阶段。好奇是儿童的天性，世界上许多重大发明和新技术的发现往往从好奇开始。牛顿的万有引力的发现离不开对苹果自由落地的好奇。陈景润的歌德巴赫猜想离不开1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。乐于深索事物的奥妙，发现其中的奇异。课堂上因此要引导学生勇于提出好奇问题。例如：在教学圆锥体体积公式时，学生在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意。这时我巧设陷阱设置悬念。学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。过了一会，一个小组倒了 水，还没有注满；而另一小组的同学却大喊：“水外溢去了！”这就是什么缘故呢？学生们议论纷纷。以此，学生对等底等低的重要性，进行了惨烈辩论而最终产生恰当结论。 2、沟通纵横激发创新 技术创新思维直观的说道就是存有洞见的思维例如对尚无科学知识经验展开相同方向不同程度女团展开再缔造。从而赢得新异独有的有价值的新经验、崭新科学知识、新方法等缔造成果。在教学中在培育学生正向思维的同时引导学生从恰好相反角度回去对待和重新认识事物回去思维。这样往往别开生面，独具一格常常引致新奇独有辨认出，获得突破性进展。分析应用题的数量关系在掌控顺向思路的同时鼓励学生认知逆向思路。例如“红花比黄花多4朵”使学生不发生改变题意讲出黄花比红花太少4朵、红花增加4朵和黄花一样多。 又如六一班学生数是六二班生数的11/12、让学生说出六二班是六一班的12/11、六一班生数和六二班的比是11：12、六一班人数比六二班少1/12等。在平时教学中教师不仅要训练学生的集中思维同时还给学生创设较多的训练发展思维的机会，设置一些开放性习题，使学生不但善于单向思维而且习惯于多向思维发展学生求异思维。例如，在“年月日”这一内容时，教师没按课本顺序而是在介绍年月日有关科学知识的基础上让学生自己动手计算一年多少天？学生纷纷利用自己原有的知识想出不同的计算方法。（1）31*7+30*4+2831*7+30*4+29（2）90+91+92*291*2+92*2（3）31*12-4-330*12+7－1等各自说出了自己的思路充分提高了学生思维的灵活性。 3、鞭策顺利培育技术创新 心理学研究表明：快乐兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对知识创新思维活动具有扩展强化功能。在教学中我们要力求营造 氛围，鞭策顺利，使学生体验顺利的欢欣展现自己的闪光点。因此教师必须努力做到使学生发表意见、独立自主挑选自学方式、民主自由的相互沟通交流。苏霍姆林斯基说道过，顺利的快乐就是一种非常大的情绪力量就是稳步自学的种动力。在课堂教学中要面向全体学生针对相同层次学生设置相对应当的习题，使每个学生在参予活动中享用顺利的欢欣，进一步增强技术创新意识。培育学生的技术创新意识关键在于教师对学生的潜心启迪和培育，充份发掘教材中和学生身上点点“收敛性思维”的火花，利用各种思维训练的有机融合将创造性思维渗透到教学的每一个环节之中学生的技术创新思维和技术创新精神一定获得充份的发展。 二、教师应注重培养学生的创新心理 1、联系生活实际，使学生想要技术创新 数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。 例如：教学“圆的重新认识”先使学生列举生活中的圆形物体，使学生认知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛走的情景。已经开始使学生猜测