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六年级综合实践课教学反思 师生畅享思考和表达的乐趣 今天上午上六年级的综合课。课前，我特意挑出一篇学生日记。这则日记是大概内容是这样的：一个同学参加了学校的经典诵读兴趣小组，已经训练了一段时间。因为这次期中考试成绩不太理想，父母认为他是因为参加诵读小组分散了精力而影响了学习，他受到父母的责骂后，向老师提出退出小组申请，因中途退出训练影响不太好，还受到老师的批评，最后退出了兴趣小组。也许他感到有点后悔，所以在日记里他提出了这个问题：这个决定是错误的吗？我喜欢这样的日记，喜欢会质疑问难的学生，我还认为这是许多学生经常面临的问题，可以借此机会和学生一起来思考交流这问题。 上课时，我先恳请一个同学上台朗诵了这篇日记，然后恳请全班同学一起就日记中的问题明确提出自己的观点，目的就是为了使学生积极思考，参予探讨，并大胆地刊登自己的看法。我使学生就出席或选择退出搞一个挑选，然后明确提出自己的理由，作法。我一再强调的就是，搞什么挑选不关键，也没谁对无动于衷，主要就是必须积极主动深入细致地资金投入思索，明确提出尽可能充份的理由。 学生明显表现得比往常更有兴趣，大部分学生都积极参与了讨论，几个学生在回答时提出了比较充分的理由。我对这些学生的发言进行了及时的肯定和引导。我一直认为，思考什么本身并不重要，重要的是教学生学会怎样思考，养成思考的习惯。 最后，我总结了学生讲话，并融合自己的观点，说他们，关于考试，有时不好一些，有时不太理想，这其实就是正常的事。考得不好也存有各种原因。比如说考试的充分发挥等，并不一定是因为出席小组活动导致的。所以，首先必须好好思考，找到其中真正的原因。出席课外活动能够并使我们获得其它方面能力的锻炼身体，培育兴趣特长。虽然出席活动的确可以挤占一定的时间和精力，但只要我们懂合理安排时间，也并不一定会影响至自学，这方面我们身边存有很多例子。此外，做为六年级的学生，必须必须向主动大胆地向父母明确提出自己的意见和观点，莲~山课件谋求获得他们的同意。看得出，我的话获得了他们很大的尊重。更关键的就是，在这堂课里，我们师生一起享用了思索和抒发的快感，这就是我最向往的课堂。 通过这节课，我有了这样的发现，学生对这种问题式的话题讨论，参与思考发言的积极性往往比较高。以后应当多进行这方面的尝试，尽量提供学生身边最熟悉最感兴趣的话题，让学生“有话说”，以此来提高学生参与思考讨论的积极性。在课堂中，学生是否进行了积极深入的思考，这是我在课堂中最愿意看到的，甚至认为这样的教学才是真正有效的。 私下和同事或同行朋友交流时，经常听见这样的埋怨，学生上课不讨厌动脑筋思索，不快乐讲话。尤其就是教高年级的教师。这几年来，我基本上也都就是出任高年级的教学工作，对这点也深有同感。常为课堂乏味、缺少生气而困惑。原因在哪呢，学生上课不讨厌讲话，我指出根源是学生不讨厌思索或者不能思索。而这文言给我的另一鼓舞就是，学生不讨厌思索不能思索的原因，很可能将是教师未能为学生缔造思索抒发的氛围。