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金属与水的反应 分组实验：金属钠与水的反应 （1）大烧杯中放少量水（1/4体积），滴加两滴酚酞； 2）用镊子挑一小块金属钠，用滤纸擦拭金属钠表面的煤油，放入烧杯； （3）观察、记录实验现象，并思考产生该现象的原因。 温馨提示信息：所用的钠例如绿豆小即可，观测时不要距烧杯太将近。实验过程特别注意分工、合作。必修课程1第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质 一、教学目标： ?科学知识与技能： 1、了解钠、铝、铁与水反应的条件、现象、原理，理解物质发生反应是由物质本身的性质决定,知道反应条件影响反应速率。 2、介绍金属与水反应的规律。 3、了解研究物质性质的一般思路和方法。 ?过程与方法： 1、通过实验了解钠与水反应的化学性质、物理性质，通过实验现象归纳金属钠的性质。 2、根据水解还原成理论预测金属若想与水反应，推断产物名称并设计实验检验。 ?情感态度与价值观： 1、通过实验现象的观测与实验条件的探究，培育学生分析问题的能力和科学态度。 2、通过生活中的实际现象以及对实验的观察，帮助学生树立“结论来自实验”的观点。 二、教学重点、难点： 1、教学重点：钠和水的反应现象的观察及解释，铁与水反应的实验探究。 2、教学难点：铝、铁和水反应条件的探究。 三、教学过程： 教学环节教师活动学生活动设计意图 这是大家熟悉的一幅图，通过它，我们可以得出哪些结论？ 恳请你以金属锌为基准，分析金属与酸反应的本质？(用离子方程式则表示) 水中也有+1价的氢元素，是否也像酸一样，具有氧化性呢？如有氧化性，能否氧化金属单质，与之发生化学反应呢？思考，回答。 存有，+1价的氢元素可以减少，分解成氢气。 根据金属活动性顺序，水可以氧化金属单质。回顾金属与酸反应的规律，为推测金属能否与水反应提供支持。 搬迁应用领域：水解还原成理论知识思索金属若想与水反应？ 过渡继续学习金属的化学性质。探究一下金属与水反应的情况。 展现图片：有人指出金属无法与水反应，你就是怎样指出呢？ 学生思考原因。 创设心智冲突，唤起学生探究性欲。 【探究钠与水的反应】 下面我们去探究一下，金属钠与水的反应。 请大家预测反应产物可能是什么？如何验证？ （1）烧杯中放少量水。 （2）取一小块金属钠，用滤纸擦干钠表面的煤油，放进烧杯。 （3）观测、记录实验现象，并思索产生该现象的原因 教师演示实验，检验气体 学生写下反应化学方程式。 学生分组实验。 观测现象并将现象记录在学案上。 交流：实验现象并分析解释产生现象的原因。 学生往烧杯中滴提酚酞，观测现象并表述 能够用所学氧化还原知识推测产物。 训练学生学会观测实验现象，并且可以用规范语言定义现象并且能通过现象分析物质的物理、化学性质。 金属钠可以与水反应，被水氧化，说明氢前金属可以被水氧化，理论上推测正确。下面探究铝、铁与水反应的情况。 如何提升反应条件呢？ 把热水换成水蒸气，把固体换成粉末状。用实验证实理论推测正确，氢前金属可以被水氧化。 探究条件对反应的影响。 【探究铝、铁与水的反应】【探究活动】设计实验装置 探究铁粉与水蒸气的反应 思考如何证明反应能够发生？ 从实验可以窥见，铁可以被水水解，只是条件较低。 用化学方程式表达反应过程： 展现荆竹工人淬火过程， 探究铝与水的反应 展现所搞实验： 指导学生书写方程式。 学生观测模拟实验。体会实验条件对化学反应的影响。 学生观察演示实验。体会实验条件对化学反应的影响。 教给学生分析问题、解决问题的思路，并使学生学会实验装置设计的通常方法。 体会知识在实际生活中的应用。 体会铝不与水反应的特定原因。 通过这节课的学习，你对金属与水的反应有哪些新的认识？ 1、金属和水反应与金属的活动性有关，金属越开朗，越难与水反应，反应越频繁，反应条件越高。 2、研究物质化学性质的一般步骤、方法提高学生理解金属与水反应的认识。体会金属与水反应的快慢原因。 自学研究物质性质的通常步骤及方法。 板书第三章第一节金属的化学性质 二、金属与水的反应 kcanamgalznfesnpb(h)cuhgagptau 计2na+2h2o=2naoh+h2↑ 2al+6h2