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除数是小数的小数除法 教学设计 除数是小数的小数除法教学设计 lbrack;除数是小数的小数除法rsqb;教学设计 《除数就是小数的小数乘法》教案 1.在解决实际问题的过程中，理解除数是小数的小数除法算理，学会计算方法，并能正确进行计算。 2.在积极探索除数就是小数的小数乘法过程中，体会转变的思想方法，发展初步的概括、推理小说、归纳能力。 3.在解决实际问题的过程中，感受三峡工程的宏伟，激发热爱祖国的情感。 教学重点：学会除数就是小数的小数乘法的计算方法。 教学难点：理解除数是小数的小数除法的算理。 一、创设引入，明晰目标 师：大家喜欢旅游吗？老师也喜欢，暑假里，老师去三峡游览了一番，带来很多照片，想看吗？ 师：三峡风景宜人，每年都存有很多人至这里观光游玩。举世瞩目的三峡大坝雄伟壮观， 其中，给老师印象最深刻的是三峡的船闸，三峡永久船闸门共24扇，其中最大的一扇闸门高38.5米，宽20.2米，面积接近两个篮球场大，被称为“天下第一门”。小男孩家的门高是2.2米。 师：根据画面上的信息，想一想，你能够明确提出什么问题？ 闸门的身高是门高的多少倍？ 二、独立自主自学，合作交流 下面我们先来解决问题一：怎样列式？ 仔细观察算式，交流一下，它与我们上一个信息窗所学的乘法算式存有什么区别？ 师生共同总结，引出课题并板书，这节课我们来学习除数是小数的小数除法。 1.批评：我们已经研习过除数就是整数的小数乘法，现在除数就是小数该怎样排序呢？（可能将的提问：把除数转化成整数） 下面大家用自己的方法独立完成 2.下面小组交流一下，你就是用什么办法化解的？一起来看合作建议 三、展示汇报，教师点拨 1、总结交流，学生分小组汇报。学生可能将发生的数学分析： 解法一：把米转化成分米； 数学分析二：把除数、被除数都不断扩大10倍。 教师对学生不同的解法给予肯定，有的同学用竖式解决的？ 下面我们一起用竖式排序这个题目。 解法三：除法竖式 首先我们应先把除数转化成什么？（整数）把2.2转化成整数，我们把小数点抛掉就可以了。把小数点划出回去，2.2就转化成了22，这个数就不断扩大了10倍。不断扩大10倍，其实就是把小数点向右移了一位。 被除数怎么办？（也要扩大10倍）扩大10倍把小数点向右移一位。我们把原来的小数点划去，移过一位点上一个新的小数点。 现在把这道题变为几除以几了，我们可以反正吗？怎么算是？ 教师引导学生将竖式书写完整。提问“商的小数点为什么点在这儿？” 在排序时必须特别注意被除数与除数的小数点移动的位数必须相同，商的小数点必须与被除数移动后的小数点对齐。 请同学们仔细观察这几种方法有什么共同之处？（除数都转化成了整数）也就是说除数是小数的除法转化成了除数是整数的除法。（出示：除数是整数的除法）其实，同学们刚才在思考的过程中用到了一种很重要的数学思想——转化的思想。（板书：转化）就是把没学过的知识转化成我们以前学过的知识从而来解决问题。这是一种很重要的学习方法，我们在以后的学习中要不断地应用。 2、深入细致探究： 出示问题，你会计算49.5÷0.66 思索：被除数的位数比较怎么办？ 全体学生交流后，教师引导学生注意被除数的小数位数不够，在末尾用0补足。 3、通过刚才的两个问题，你指出怎样排序除数就是小数的乘法？ 师生共同总结出除数是小数的小数除法的计算方法。 四、合格练，稳固提升 1、把得数相同的算事连起来。 2、火眼金睛辩高下。 3、用竖式计算。 4、解决问题。 5、仔细观察，看看你有什么发现？ 五、课堂总结，盘点斩获 分小组谈一谈自己的收获。 今天我们自学了什么？你存有哪些斩获？你们除了哪些不明白的地方？