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物理光的传播教案 4.1光的传播 1.理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象。 82.介绍光在真空中传播的速度c=3×10m/s。 3.了解光在社会生活与生产中的一些应用。 1.观测光在空气、水和玻璃的实验现象，重新认识光沿直线传播就是有条件的。 2.通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。情感、态度与价值观 1.通过对光沿直线传播的探究性自学活动，并使学生认识到无法绝对化地认知科学规律。 2.通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。 二、教学重难点及突破 重点理解光的直线传播规律 难点对光的直线传播条件的重新认识 设计与组织关于“光总是沿直线传播的吗”这一问题的探究活动是本课教学的关键。 本节的重点就是认知光的直线传播规律，晓得光在真空中的传播速度．难点就是对光的直线传播条件的重新认识．自学时必须深入细致观测实验，并特别注意利用光的直线传播表述生活和自然界中的一些 1．光是怎样传播的 [模拟1]用光具盘使光旋转轴玻璃面射入玻璃中（并横过光具盘），观测光在玻璃中的传播路线． [演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛乳或红墨水），观察光在水中的传播路线． [模拟3]用激光笔反射白墙，看见墙上存有一红斑，但光在空气中的路径不可知，用喷雾器在笔和墙之间洒水物，可以观测至激光的传播路径． 总结得出结论：光沿直线传播． [模拟4]用水槽，使光穿裆进水水中，观测光在空气中与水中的传播路线．得出结论光沿直线传播的条件：在光滑介质中． 介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法．因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向． 了解光线的概念． 光直线传播的应用： （1）小孔光学．可以在课前提前布置，建议学生利用废为包装桶或盒，制作一个观察器（底部上开存有小孔，顶部塞一片半透明薄纸的屏），教学展开至此时，展开观测．通过小孔光学原因的分析，并使学生逐步碰触并认知几何光学中光学问题的通常分析方法． （2）日食、月食现象 2．光传播的速度 教师设计情景或演示实验由学生来解释现象的原因．如手影的游戏，激光器的准直等，最后老师简介日食月食． 由学生列举生活中的事例并运用光的直线传播的原理去分析． 组织学生实验并讨论： （2）电子束的实验．准备工作三个大头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺．用图钉把纸紧固在方木板上，在木板上距离一段距离挂上两枚大头针a，并使其与木板横向，在某一边线观测大头针a，并出演视线挂上两根大头针b、c，并使b刚好堵住a，c刚好堵住b，忽回去大头针，用直尺把三只大头针在纸绑著的小孔连出来，可以看见这三点在一条直线上． 光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。因为光通过不太长的距离需要的时间非常短，我们不容易察觉到，17世纪天文学家和物理学家都认为光速无限大。伽利略对此提出怀疑，但实验不能成功。1767年丹麦物理学家罗默首次测得光速，1849年法国物理学家裴索在地面实验室成功地进行了光速测量。1920年美国物理学家迈克耳孙改进了裴索的实验， 8更准确地测量衍射的速度。现在普遍认为的光在真空中传播速度就是3×10m/s。 8介绍光在空气中的传播速度约为3×10m/s，介绍光在水中、玻璃中的传播速度比空气 光是客观存在的，它在光滑介质中具备沿直线传播的规律，因此用光线则表示光的传播路径和方向，“光线”就是抽象化出来的一种理想化的模型，但光线不是光．运用光沿直线传播的事实，可以协助我们化解许多问题，例如栽树时必须并使其变成一直行，并使我们可以表述很多自然现象，例如日食、月食等