把“教”减到最小，把“学”放到最大-线上教学心得.docxVIP

把“教”减到最小，把“学”放到最大 由于疫情持续，目前中小学普遍采用在线学习方式。在线学习是通过i系列在线学习活 动达成学习目标的。那么，如何设计在线学习活动？在线学习活动与课程本身的关系是什么？ 在线学习活动中，教师与学生的角色是什么？如何把“教”减到最小，把“学”放到最大？ 本文将就上述问题进行探讨，并欢迎各位指导。 1、在线学习活动构成要素 2、在线学习活动类型及基本特征活动导入是学习活动的起始阶段，主要就学习目标、教学组织和考试方法等进行说明帮 助学习者明确学习活动目标、任务、学习方式、学习支持与考核评价方法。 活动组织通过设计活动的过程告诉学习者如何完成学习活动，提供学习活动的过程与任 务，包括具体的方法 学习支持是指在学习过程中，为解决学习者学习技能的缺乏或帮助学习者克服在学习中 遇到的困难，给他们提供学术性或非学术性的帮助。这种帮助可以来自教师，也可以来自小 组内部或其他小组同学，目的是让学习者顺利地完成学习过程。学习支持服务贯穿整个教学 过程。 活动评价是检查和评定预期的教学效果，主要是对学习者进行形成性评价与总结性评价， 也包括对学习者、辅导教师、学习活动设计以及学习内容的评价。 活动导入包括学习活动的目标介绍、学习活动中需要完成的学习任务说明。 制定计划阶段是指明确学习目标和应完成的任务，然后制定个人或小组的学习活动计划。 实施计划阶段是指利用提供的资源学习，完成学习任务，同时对于学习中遇到的困难或 问题及时向教师或学习同伴请教，获得帮助。 评价与提供阶段包括完成相应的测试、练习或作业等任务；在线提交学习成果；反思学 习过程；杳看学习活动中的综合表现等。 学生与教材互动是指网络为学生提供不同层次、不同结构的网上教材及其他各种资源， 学生主动控制并追踪学习的过程。 教师与学生互动包括在线讲述与聆听、提问与问答，离线时的发帖讨论、作业，课程辅 导时的师生问答等，教师担当引导、组织和反响的角色。 学生与学生互动强调的是协作学习，重视彼此间的互相切磋。显然，教学活动的主导者 变成了学生，而教师变成了教学辅导者。 教学活动实施的过程就是学习者利用网络自主的选择学习时间、安排学习进度、寻求学 习帮助、进行学习交互的过程。 课程定位主要是对课程的性质（专业课、选修课）、课程作用和课程适用对象的描述。 内容简述主要是对课程内容的整体性描述。 课程总体目标主要根据专业特点及学生层次进行制定。 学习活动包括：活动名称、学习目标、知识点、重点、难点、学习策略、学习过程、活 动评价。 学习任务是单元活动中需要完成的事情，是学习目标的具体化，对学习步骤有引领作用。 一个学习任务可以包含多个简单的学习目标，也可以将一个复杂的学习目标分解成多个任务。 一个单元活动中可以有多个学习任务，每个任务的实施可以有多个学习步骤。一个学习活动 中学习的任务数目不宜太多，最好不超过4个。 学习步骤是对每个学习任务的具体实施过程进行描述，将学习任务中具体操作的顺序及 内容描述出来。 建议时间是完成每个学习步骤的合理时间。 媒体呈现方式包括五种：文本和图片或PPT、视频与PPT、案例、作业、练习题（包括 答案）。 评价方式包括在线测试、个人作业、小组作业、工程实训、论坛发帖等。在线测试的题型包 括单项选择题、多项选择题、判断题、简答题、综合计算与分析题等。 学习活动设计完成之后，设计人员需要对自己设计的活动进行反思，确认所设计的学习活动 是否到达了学习目标，是否适合学习者学习，是否能够在平台上运行实施等等。