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遵循课改精神培养学生的自主学习和创新能力 随着新一轮课程改革的逐步深入，如何实现课堂教育素质化，如何强化学生主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”便变得十分重要。换句话说，创建以学生为主的学习方式，实施自主实践课、创新发展课已成为信息时代教育的必然要求。那么如何培养学生自主学习和创新能力呢？现结合笔者在课改实验中的体味谈点浅见。 一、转变观念，大胆尝试，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式 为了尽快适应环境课改，并使教学改革跑在课改前沿，我校设立了课改小组，将改革方案课题化，并逐一水解至每个组员身上，边自学，边设计，边实验。做为组员之一，我从中受益匪浅，尤其就是在培育学生独立自主自学能力，培育其技术创新精神方面存有了非常大的收益。深切体会至发生改变旧有的纯粹拒绝接受式的自学方式，构成意在充分调动、充分发挥学生主体性的自学方式，就是课改的核心任务。这样搞的目功就是必须把自学过程中的辨认出、探究、研究等重新认识满布出，并使自学过程更多地沦为学生辨认出问题、明确提出问题、分析问题、解决问题的过程。从而培育学生的技术创新精神和课堂教学能力，培育学生自学的抨击意识和猜测意识；引导学生对书本的批评和对教师的打破，并使学生逐步踏上富于个性化的认知和抒发的坦途。为此，在课改中，我全盘转型了教师必须谈浅布道这个观念，而将时空、主角、精彩一齐让出学生，充分调动学生的主动性。并使他们独立自主自学，津津有味地听课。如在上《草原》一课时，我先这样引入课题：“从美丽的鸟的天堂回去，我们再乘兴回去草原游览一番如何？现在先恳请同学们观赏一首歌曲《草原上飘扬了异萼的太阳》……”当“蓝蓝的天上白云飞，白云下面马儿跑……”的琴声歌曲在同学们耳边回响时，学生们立刻变得情绪嘹亮、兴趣盎然。我便趁势激趣批评：充斥着这首迷人的歌曲，你们愿至美丽的内蒙古大草原看一看吗？你们想起那儿回去介绍些什么呢？学生的提问堪称就是五花八门，有的想要介绍草原的景色，有的想要介绍草原的风土人情，有的还想要回去看一看草原的空气与兰州的空气是不是相同……于是，我便恳请同学们关上课本独立自主自学《草原》一课，并查问学生准备工作使用什么自学方法回去自学这篇课文？学生讲出了：念、列表、列于大表题、画图、勾划重点词句、小组合作自学等多种自学方法，我便使他们用自己最喜欢的自学方法回去独立自主自学。霎时，整齐划一的课堂变为了五彩缤纷的动画片，念的、图画的、勾划的、探讨的……气氛热切、活跃，场面感人。当同学们都兴趣盎然地学回去课文后，我便使学生说道说道自己从课文中介绍了哪些内容，还存有哪些不认知的问题。对明确提出的问题，我又按照深浅程度，分别通过同桌、小组讨论或师生共同研讨等多种方式-一回去化解。由于认输使学生回去自学，他们真正变成了自学的主人，所以他们愿将课文中自己记住的内容讲给大家听到，抒发出来斩获的欢欣，而对自己不明白的问题，也从师生的互动学习中迎刃而解了。 二、要善于挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动 在阅读教学中，笔者特别注意发掘教材中的缔造因素，积极开展创造性的语言课堂教学活动，在教学中找到扩展点、疑难点、异点，培育学生的独立自主自学能力和创新能力。首先，我特别注意找到文章中的扩展之点，针对以往在阅读教学中教师对重点部分详谈，对次要部分略谈，而对没的内容则干脆不谈的状况，我真的文章的次要内容和没的内容就是技术创新的空间，应当充分利用这一空间鼓励学生进行多样的想象。例如在教学《草原》一课时，我设计了这样的一个课件：导游词和小资料。我先出具自己的电脑课件──一篇短小的导游词，使学生写作后根据自己对课文的认知和平时对草原民族风情的介绍也去当一名小小导游。这样一来，唤起了学生的自学主动性、积极性，学生不仅介绍了课文科学知识，而且拓展了视野、锻炼身体了口才。在自学完整篇课文后，我又设计了一个科学知识延展的课件：你还晓得了草原的哪些科学知识，能够说大家吗？很多学生将自己平时在这方面的所见所闻及搜集至的有关资料谈出，同学们从这些大资料中晓得了我国四大草原的状况。草原的占地面积、草原人民的民风习俗，还晓得了目前草场发育十分轻微……学生在不知不觉中不仅扩展了科学知识，而且受了保护环境的教育。我对知识面甚广、讨厌读书读报、注意安全观测周围事物的同学及时给与了引导，这又使学生在以后的自学中都能够主动搜集课文的有关科学知识，从而掌控了一种较好的自学方法，培养了较好的自学习惯。其次，我在教学中引导学生敢于批评。疑点就是技术创新的起点，学生的积极主动思维往往从疑点已经开始的。有疑就可以使得学生进一步回去思索、回去积极探索。心理学研究说明：疑，就是极易引发思维的不断深入。在鼓励学生认知、体悟语言文字时，教师热情地引导学生批评答疑，就是培育学生思维能力，提升他们自