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双减背景下的三年级英语天天练作业设计 前言：2021年教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的 通知中提到：鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业。三年级 是英语书写的起步阶段，如何结合学情，让作业设计真正做到分 层、弹性和个性化呢？笔者在深入地研读教材和课标的基础上做了 作业设计探索，结合三年级的学情，设计了英语《天天练》的作业 模式，取得了不错的效果。 一、《天天练》作业设计的原那么 .基于“双减”，设定作业内容总量。基于学校规定小学三至 六年级语文、数学、英语和科学四门学科书面作业总量每天不超过 60分钟的原那么，英语学科分配的书面作业完成时间不能超过15分 钟。因此每天作业量必须控制在15分钟内完成。 .基于学习规律，设定作业完成时间。不管当天否有英语课， 每周一至周四都要按要求完成英语书面作业。每天坚持做少量的书 面作业可以让学生慢慢形成按时完成作业的习惯，减少遗忘作业的 概率。 .基于课标，设定作业内容标准。2011版英语课程标准指出： 能正确书写字母和单词；能模仿范例写词句。（一级标准）。我校二 年级学生已熟练掌握了 26个字母的正确和单词的正确书写规范，在 此基础上，三年级书面作业标准设定为：能模仿范例写词句，尝试 默写重点单词。 二、《天天练》作业内容的设计 .个性化套餐设计 三年级是书写的起步阶段，抄写单词和句子是常规作业，复习 单词的同时规范书写。如何防止机械的抄写，但是又能让到达识记 单词和正确书写的目的呢？有些学生需要反复抄写，有些学生却希 望有更加挑战的作业呢？为了满足学生个性化的需要，笔者设计了 以下自定义套餐作业： 套餐A：基础性作业1 抄写五个新学单词，每个抄一行。 （作业目的：巩固新知，通过抄写识记单词的音形义） 套餐B：基础性作也2 默写四个新学单词，并运用单词模仿范例写各写一个句子，共 四个句子。 （作业目的：巩固新知，提高背诵单词的能力和提升学生仿写 能力。） 套餐C：拓展性作业 默写四个课外学习的单词，并运用单词模仿范例写句子。 （作业目的：鼓励学生拓展学习学生课外语言知识。） 以上三个套餐，学生可根据自己的学习基础选择适应自己难度 的作业套餐，或者根据学习计划每天选择不同的作业套餐。套餐性 的作业可以灵活地实现分层作业的需求，同时也表达了作业个性化 的特点。 .统一配餐作业 套餐作业能表达分层性和灵活性，但缺乏针对性。所以根据课 本内容的重点难，笔者在需要的时候会推出统一的配餐内容，以巩 固重难点。 案例1 三年级上册第9课In my room 一课中，This is和These are 的区别是重难点，因此笔者设计了一份统一配餐作业：模仿例句运 用This is和These are各写两个句子。通过仿写句子到达区别两 个句型的不同用法。 案例2 三年级上册第8课At the fruit shop 一课中，单数和复数的 运用是难点，因此笔者设计了以下统一配餐作业：默写两个单词的 单、复数形式，然后各写一个句子。 三、《天天练》作业内容的评价标准 老师对学生作业的评价具有积极的导向作用，设定作业的评价 标准有利于指导学生的努力方向，有利于学生不断体验学习过程中 的进步与成功，激励学生的学习。笔者针对《天天练》作业设定了 以下评价标准： 等级 评价标准 A++等级 选择套餐B、C作业，书写规范美观，仿写句子正确， 句式丰富。 A+等级 选择套餐B、C作业，书写规范美观，仿写句子正确 A等级 选择套餐A作业，书写规范美观 选择套餐B、C作业，书写工整，句子基本正确。 B等级 书写不规范，有多处涂改 作业的评价应关注学生的个体差异并进行个别指导，对认真完成作业并对自己有要求的学生要及时地肯定，激励他们不断地上 进。对基础较薄弱的学生，要看到他们一点一滴的进步，及时地鼓 励。对能力较强但却选择简单的抄写作业完成的同学，要及时指出 并明确他们应该努力的方向。 四、《天天练》作业的问卷反响 为了更好地了解《天天练》作业的效果，笔者学期末在班级进 行了问卷调查，总共46人参与调查，喜欢《天天练》作业形式有 42人,占91%；不喜欢2人,占4%；无所谓2人,占4%o完成《天 天练》需要20分钟以上的有3人，占6%；需要10-20分钟有8 人，占17乐10分钟之内完成占35人，占76%。喜欢《天天练》的 原因（多项选择题）选择A （可以自主选择作业内容26人，占56%,选 择B （有挑战性）37人，占80%,只有8人选择C（可以选择简单的 内容完成），占17虬 在问卷最后一题：你最喜欢的作业内容一题，相比于其它类型 的英语作业，如《英语知训》、背诵、郎读绘本、跟读模仿等作业， 共有38位同学选择《天天练》，占83%,占比最高。 通过问卷调查的数据可以看出大局部学生喜欢《天天练》的作 业模式，喜欢的原